La Filosofia Del Curriculum Y El Aprendizaje
Páginas: 13 (3238 palabras)
Publicado: 26 de septiembre de 2012
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El problema de central de todo curriculum suele plantearse como selección, organización, presentación y secuencia del conocimiento. En la definición de que enseñar (como, cuando enseñar y evaluar) intervienen consideraciones de diverso tipo, usualmente denominadas "fuentes del curriculum", que son: socioculturales (necesidades del alumno y la sociedad); epistemológicas (rasgosparticulares de las disciplinas a ser enseñadas o de la articulación de las disciplinas que contribuyen a un área de conocimiento); psicopedagógicas (características psico-evolutivas de los alumnos y sus competencias). en otras palabras, la decisión sobre qué (y como) enseñar debe tener en cuenta y consignar lo que el alumno quiere y necesita, lo que la sociedad quiere y necesita de ese individuo, lo queese conocimiento particular requiere para poder ser enseñado y lo que el alumno esta en capacidad de aprender de acuerdo a su propio desarrollo.
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Nosotros adoptamos una definición amplia de curriculum, centrada en la determinación de Necesidades Básicas de Aprendizaje de formas de enseñanza, competencias, tomadas como los procesos de interrelación entre contenidos y contextos, asícomo el dispositivo pedagógico y los criterios de evaluación, que no se limitan a la instrucción sino al impulso de la generación de saberes, incluyendo las relaciones y aprendizajes sociales (curriculum no-escrito). En este contexto, los contenidos curriculares serian el conjunto de discursos (verbales y no-verbales) que entran en juego en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
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Uncurriculum basado en objetivos procede a la predicción de una conducta o cambio que se espera producir en el rendimiento de los educandos y en el establecimiento de un contenido, entendido este como un ítem de información que será mejor asimilada cuanto mas desprovisto de contaminación afectiva y social se encuentre. En cambio, un curriculum por competencias se constituye orientado a una prácticadistinta, en la cual se pone de relieve el dispositivo didáctico. En el efecto de la pedagogía por objetivos se ha derivado en la confusión entre objetivo y contenido. Un proceso de aprendizaje orientado por objetivos tiene mucha aceptación por que establece específicamente el contenido a tratar, las condiciones en que se realiza el aprendizaje y los criterios con base en los cuales se va aevaluar. Un curriculum por competencias pretende orientar y no determinar una practica innovadora. Este tipo de curriculum parte de la experiencia y saber hacer de educandos y educadores, pone de relieve el mecanismo de desarrollo de una práctica pedagógica y evalúa en función de los ritmos de aprendizaje.
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La reorganización pedagógica tiene como propósito fundamental el de crear lascondiciones materiales, técnicas y profesionales para el mejoramiento de la calidad de la educación, se propone hacer un gran esfuerzo para hacer posible un cambio en la practica pedagógica en el aula. Los actuales requerimientos de aprendizaje que demanda la sociedad no se están logrando. Muchos son los factores que conspiran contra la satisfacción de tales necesidades, pero los principales sepueden ubicar entre las condiciones materiales y técnicas en las cuales los estudiantes aprenden.
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En el contexto de la reforma modular se denomina organización pedagógica al conjunto articulado de conocimientos, conceptos pedagógicos, criterios fundamentados, materiales didácticos, situaciones y actividades de aprendizaje y procedimientos evaluatorios que hacen posible que losmaestros puedan desarrollar una practica en el aula que garantiza aprendizaje significativos a todos sus estudiantes; asumiendo y respondiendo a las diferencias culturales, lingüísticas, sociales y de genero, que traen consigo los alumnos.
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El aprendizaje es un fenómeno social La manifestación más cotidiana y corriente de la socialización y del aprendizaje se encuentra en la vida...
El problema de central de todo curriculum suele plantearse como selección, organización, presentación y secuencia del conocimiento. En la definición de que enseñar (como, cuando enseñar y evaluar) intervienen consideraciones de diverso tipo, usualmente denominadas "fuentes del curriculum", que son: socioculturales (necesidades del alumno y la sociedad); epistemológicas (rasgosparticulares de las disciplinas a ser enseñadas o de la articulación de las disciplinas que contribuyen a un área de conocimiento); psicopedagógicas (características psico-evolutivas de los alumnos y sus competencias). en otras palabras, la decisión sobre qué (y como) enseñar debe tener en cuenta y consignar lo que el alumno quiere y necesita, lo que la sociedad quiere y necesita de ese individuo, lo queese conocimiento particular requiere para poder ser enseñado y lo que el alumno esta en capacidad de aprender de acuerdo a su propio desarrollo.
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Nosotros adoptamos una definición amplia de curriculum, centrada en la determinación de Necesidades Básicas de Aprendizaje de formas de enseñanza, competencias, tomadas como los procesos de interrelación entre contenidos y contextos, asícomo el dispositivo pedagógico y los criterios de evaluación, que no se limitan a la instrucción sino al impulso de la generación de saberes, incluyendo las relaciones y aprendizajes sociales (curriculum no-escrito). En este contexto, los contenidos curriculares serian el conjunto de discursos (verbales y no-verbales) que entran en juego en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
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Uncurriculum basado en objetivos procede a la predicción de una conducta o cambio que se espera producir en el rendimiento de los educandos y en el establecimiento de un contenido, entendido este como un ítem de información que será mejor asimilada cuanto mas desprovisto de contaminación afectiva y social se encuentre. En cambio, un curriculum por competencias se constituye orientado a una prácticadistinta, en la cual se pone de relieve el dispositivo didáctico. En el efecto de la pedagogía por objetivos se ha derivado en la confusión entre objetivo y contenido. Un proceso de aprendizaje orientado por objetivos tiene mucha aceptación por que establece específicamente el contenido a tratar, las condiciones en que se realiza el aprendizaje y los criterios con base en los cuales se va aevaluar. Un curriculum por competencias pretende orientar y no determinar una practica innovadora. Este tipo de curriculum parte de la experiencia y saber hacer de educandos y educadores, pone de relieve el mecanismo de desarrollo de una práctica pedagógica y evalúa en función de los ritmos de aprendizaje.
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La reorganización pedagógica tiene como propósito fundamental el de crear lascondiciones materiales, técnicas y profesionales para el mejoramiento de la calidad de la educación, se propone hacer un gran esfuerzo para hacer posible un cambio en la practica pedagógica en el aula. Los actuales requerimientos de aprendizaje que demanda la sociedad no se están logrando. Muchos son los factores que conspiran contra la satisfacción de tales necesidades, pero los principales sepueden ubicar entre las condiciones materiales y técnicas en las cuales los estudiantes aprenden.
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En el contexto de la reforma modular se denomina organización pedagógica al conjunto articulado de conocimientos, conceptos pedagógicos, criterios fundamentados, materiales didácticos, situaciones y actividades de aprendizaje y procedimientos evaluatorios que hacen posible que losmaestros puedan desarrollar una practica en el aula que garantiza aprendizaje significativos a todos sus estudiantes; asumiendo y respondiendo a las diferencias culturales, lingüísticas, sociales y de genero, que traen consigo los alumnos.
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El aprendizaje es un fenómeno social La manifestación más cotidiana y corriente de la socialización y del aprendizaje se encuentra en la vida...
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