La filosofia en la vida cotidiana
Páginas: 8 (1939 palabras)
Publicado: 12 de enero de 2011
XXI Coloquio Nacional sobre la Enseñanza de la Filosofía "Necesidad, actualidad y pertinencia de la enseñanza de la Filosofía" 3, 4 y 5 de diciembre de 2009
Cambio de paradigma en el proceso enseñanza-aprendizaje de la filosofía en México en el Nivel Medio Superior
Lic. Arturo Hernández Sánchez filosofo76@yahoo.com.mx Instituto de Educación Media Superior del D.F.
La RIEMS (ReformaIntegral de Educación Media superior) que ha propuesto el gobierno federal por medio de la SEP, ha traído consigo diversas reacciones, no solo por la comunidad filosófica del país, sino que se han manifestado a nivel internacional estudiantes, profesores e investigadores. La RIEMS ha sido la causa de la unión de estudiantes, docentes e investigadores, y no solo eso, sino que también, lasituación nos ha llevado a plantearnos la forma de enseñanza-aprendizaje de la filosofía en el aula, tanto a nivel medio superior y superior.
México, y los especialistas en filosofía, principalmente los que nos dedicamos a la enseñanza de la filosofía en el nivel medio superior, ante la RIEMS nos hemos llegado a cuestionar el sentido de la filosofía en el bachillerato; ¿Qué aporta la filosofía alestudiante de bachillerato para su formación integral?, también lo hemos hecho sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje; ¿Cómo debemos de guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje en
XXI Coloquio Nacional sobre la Enseñanza de la Filosofía "Necesidad, actualidad y pertinencia de la enseñanza de la Filosofía" 3, 4 y 5 de diciembre de 2009
el aula?, Y sobre todo
cuestionarnos sobre laaplicación de la filosofía en la vida del
estudiante; ¿Por qué es importante aprender filosofía? ¿Qué utilidad tiene aprender filosofía? ¿Qué ventajas tiene el estudiante que aprende filosofía? Entre otras preguntas más.
A partir de una encuesta aplicada a estudiantes de bachillerato tanto pública como privada (100 estudiantes), la mayoría coinciden en que la forma de impartir las diversasasignaturas de filosofía en especial, introducción a la filosofía, la lógica y doctrinas filosóficas, son muy aburridas por la falta de uso de recursos y estrategias, además de ser muy amplias en sus contenidos, a diferencia de la ética, que la identificaron con mayor aplicación y movimiento, por sus contenidos atractivos y estrategias utilizadas.
Como podemos ver, y basta recordar las clases enla preparatoria o la universidad, nos forjamos por medio de la palabra y la lectura, estos eran los medios utilizados por los profesores de filosofía (no siempre, regularmente). Haciendo una analogía, y desde mi particular experiencia, considero que nos paso lo mismo que la Iglesia católica, nos quedamos atrás cuando el mundo siguió avanzado, y no nos actualizamos en el uso de diversos medios,por ejemplo; el uso de recursos materiales como lo son proyector de acetatos, elaboración de laminas, el uso de algunas canciones con contenido de análisis filosófico (Molotov, Dame el poder), el uso de periódicos (la jornada/la prensa), revistas de interés para los jóvenes, la aplicación de las TICs (Tecnologías de información y
comunicación); como el uso del cañón y la PC, y todas lasposibles aplicaciones, de forma
XXI Coloquio Nacional sobre la Enseñanza de la Filosofía "Necesidad, actualidad y pertinencia de la enseñanza de la Filosofía" 3, 4 y 5 de diciembre de 2009
que todos estos recursos pueden un ser medio de apoyo para el proceso de enseñanzaaprendizaje de la filosofía.
La práctica que hoy día vivimos en el aula, muchas de las veces mata el espíritu de losjóvenes, al adoctrinarlos en filosofía, por medio de textos extensos y complicados, además de las interminables explicaciones del docente, dejando de lado el aspecto práctico de la filosofía como lo es el diálogo, la discusión, el debate, el aportar, el mostrar la relación de la teoría con la práctica, etc.
Por otro lado, es una realidad, que en el nivel medio superior, nos encontramos con una...
Cambio de paradigma en el proceso enseñanza-aprendizaje de la filosofía en México en el Nivel Medio Superior
Lic. Arturo Hernández Sánchez filosofo76@yahoo.com.mx Instituto de Educación Media Superior del D.F.
La RIEMS (ReformaIntegral de Educación Media superior) que ha propuesto el gobierno federal por medio de la SEP, ha traído consigo diversas reacciones, no solo por la comunidad filosófica del país, sino que se han manifestado a nivel internacional estudiantes, profesores e investigadores. La RIEMS ha sido la causa de la unión de estudiantes, docentes e investigadores, y no solo eso, sino que también, lasituación nos ha llevado a plantearnos la forma de enseñanza-aprendizaje de la filosofía en el aula, tanto a nivel medio superior y superior.
México, y los especialistas en filosofía, principalmente los que nos dedicamos a la enseñanza de la filosofía en el nivel medio superior, ante la RIEMS nos hemos llegado a cuestionar el sentido de la filosofía en el bachillerato; ¿Qué aporta la filosofía alestudiante de bachillerato para su formación integral?, también lo hemos hecho sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje; ¿Cómo debemos de guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje en
XXI Coloquio Nacional sobre la Enseñanza de la Filosofía "Necesidad, actualidad y pertinencia de la enseñanza de la Filosofía" 3, 4 y 5 de diciembre de 2009
el aula?, Y sobre todo
cuestionarnos sobre laaplicación de la filosofía en la vida del
estudiante; ¿Por qué es importante aprender filosofía? ¿Qué utilidad tiene aprender filosofía? ¿Qué ventajas tiene el estudiante que aprende filosofía? Entre otras preguntas más.
A partir de una encuesta aplicada a estudiantes de bachillerato tanto pública como privada (100 estudiantes), la mayoría coinciden en que la forma de impartir las diversasasignaturas de filosofía en especial, introducción a la filosofía, la lógica y doctrinas filosóficas, son muy aburridas por la falta de uso de recursos y estrategias, además de ser muy amplias en sus contenidos, a diferencia de la ética, que la identificaron con mayor aplicación y movimiento, por sus contenidos atractivos y estrategias utilizadas.
Como podemos ver, y basta recordar las clases enla preparatoria o la universidad, nos forjamos por medio de la palabra y la lectura, estos eran los medios utilizados por los profesores de filosofía (no siempre, regularmente). Haciendo una analogía, y desde mi particular experiencia, considero que nos paso lo mismo que la Iglesia católica, nos quedamos atrás cuando el mundo siguió avanzado, y no nos actualizamos en el uso de diversos medios,por ejemplo; el uso de recursos materiales como lo son proyector de acetatos, elaboración de laminas, el uso de algunas canciones con contenido de análisis filosófico (Molotov, Dame el poder), el uso de periódicos (la jornada/la prensa), revistas de interés para los jóvenes, la aplicación de las TICs (Tecnologías de información y
comunicación); como el uso del cañón y la PC, y todas lasposibles aplicaciones, de forma
XXI Coloquio Nacional sobre la Enseñanza de la Filosofía "Necesidad, actualidad y pertinencia de la enseñanza de la Filosofía" 3, 4 y 5 de diciembre de 2009
que todos estos recursos pueden un ser medio de apoyo para el proceso de enseñanzaaprendizaje de la filosofía.
La práctica que hoy día vivimos en el aula, muchas de las veces mata el espíritu de losjóvenes, al adoctrinarlos en filosofía, por medio de textos extensos y complicados, además de las interminables explicaciones del docente, dejando de lado el aspecto práctico de la filosofía como lo es el diálogo, la discusión, el debate, el aportar, el mostrar la relación de la teoría con la práctica, etc.
Por otro lado, es una realidad, que en el nivel medio superior, nos encontramos con una...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.