La Formación De Investigadores En Educación: Retos Y Perspectivas Para América Latina En El Siglo Xxi

LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES EN EDUCACIÓN: RETOS Y PERSPECTIVAS PARA AMÉRICA LATINA EN EL SIGLO XXI
Carlos Rincón Ramírez Universidad Autónoma de Chiapas, México

PRESENTACIÓN
Los problemas de rezago educativo en América Latina, caracterizado por altos índices de analfabetismo, deserción y abandono escolar, insuficiente cobertura, bajos porcentajes de eficiencia terminal, bajo promedio deescolaridad, se encuentran asociados a las condiciones de pobreza, miseria, desnutrición y explotación que vive la mayor parte de la sociedad en esta región del continente americano. El modelo educativo imperante en estos países está asociado al modelo de desarrollo económico y al tipo de hombre y mujer que se desea formar; por tanto, al tipo ideal de sociedad que se debe construir. Las condicioneseducativas de nuestras sociedades, son justamente el reflejo de las condiciones de deterioro social en que se encuentran y de la implantación de un modelo de economía que no responde a las necesidades de los sectores sociales más desprotegidos. Lamentablemente en la mayor parte de Latinoamérica, se ha impuesto un proyecto económico que ha privilegiado el interés mercantil y financiero de losgrandes consorcios tanto nacionales como internacionales. Así, la educación como proyecto de desarrollo y progreso social, se ha subordinado a proyectos que tienden a fortalecer las economías trasnacionales del modelo neoliberal de crecimiento. Los gobiernos locales han concebido a la educación como un problema presupuestal que implica un gasto no redituable para las economías nacionales. Se hapriorizado la inversión en enclaves y desarrollos productivos, sin atender los graves y lacerantes problemas de hambre y pobreza que impera en la mayor parte de las sociedades de estas naciones. Las políticas sociales han servido de paliativo1 y en poco han contribuido a generar procesos de desarrollo humano más justos, equitativos, igualitarios y democráticos que garanticen la formación integral de lasnuevas generaciones y condiciones de equilibrio de beneficio social entre los que más tienen y los más desprotegidos. Desafortunadamente, las políticas educativas que sustentan los gobiernos en América Latina, hacen casi imposible que los modelos educativos actuales, atiendan los complejos problemas de la educación. Una visión de intervención diferente, que conciba a la educación como unainversión para generar las transformaciones necesarias que garanticen un desarrollo humano con alto sentido social,2 significa un replanteamiento de las estrategias de atención a dicha problemática. Replanteamiento que parte precisamente de las políticas oficiales educativas para construir una propuesta alternativa que posibilite la solución de la problemática educativa.

En el caso particular deMéxico, el Programa de Educación, Salud y Alimentación (PROGRESA) que otorga apoyos económicos a estudiantes de educación primaria y secundaria que habitan en comunidades de alta marginación y el Programa de solidaridad (PROGRESA) que también otorga apoyos económicos a familias de escasos recursos, son dos ejemplo de cómo los gobiernos aplican políticas de antiprobeza que finalmente, son falacias ya quelas áreas marginadas cada día se incrementan y los indicadores estratégicos de superación de la pobreza: tasas de decrecimiento en el número de pobres, disminución de la intensidad media de la pobreza, incremento del poder adquisitivo de las familias, decrecimiento de los índices de marginación, por citar algunos, no son atendidos adecuadamente. Incluso, la política social aplicada esindividualista ya que beneficia a las personas en detrimento de los grupos sociales. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

1

Rincón, C.: La formación de investigadores en educación…

2

Atender los diversos problemas de la educación, que laceran a la mayoría de las naciones de Latinoamérica, con los modelos educativos vigentes, es continuar manteniendo las condiciones de rezago....