LA FORMACIÓN DEL PROFESOR UNES COMO PROCESO TRASFORMADOR E INVESTIGATIV DE SUS FUNCIONES DOCENTES

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
CENTRO DE FORMACIÓN TÁCHIRA
COLECTIVO DE ESCUELA DE INICIACIÓN DEPORTIVA COMUNITARIA
LICEO BOLIVARIANO “PEDRO MARÍA MORANTES”






LA FORMACIÓN DEL PROFESOR UNES COMO PROCESO TRASFORMADOR E INVESTIGATIVO, PARA EL MEJORAMIENTO Y BUEN DESEMPEÑO DE SUS FUNCIONES DOCENTESAutor: Jhonny Sánchez
C.I: 14.378.544

San Cristóbal, Junio de 2013

INTRODUCCIÓN
El siguiente artículo nos describe claramente la diferencia entre el modelo tradicional educativo y modelo liberador de Paulo Freire donde indica que la educación transformadora debe construirse en la interacción del docente - alumno, alumno docente y entre ambos con el medioque los rodea y de esta manera obtener un conocimiento significativo donde, se enriquezca los saberes aprendidos durante el proceso educativo.
De igual manera se refleja la importancia de la formación del profesor unes como proceso trasformador e investigativo, para el mejoramiento y buen desempeño de sus funciones docentes, ya que gracias a la capacitación que realiza la universidadnacional experimental de la seguridad en este diplomado nos enriquece de manera transcendental ya que nos da un recorrido histórico desde la epistemología educativa pasando por la pedagogía, la educación, como debe ser la enseñanza y la didáctica donde nos brindas la herramientas necesarias y metodológicas para iniciarnos como investigadores del gran proceso social llevado a cabo en la RepúblicaBolivariana de Venezuela.
De este modo mejoramos nuestro desempeño en las funciones docentes, ya que la formación de nuestros discentes, que serán los nuevos efectivos de los cuerpos de seguridad, estará enmarcada en una construcción del conocimiento de manera significativa, humanista y defensor de los derechos humanos, donde el docente y el dicente se nutren de cada uno de ellos y a su vezdel medio. Y este medio son las comunidades en donde nos desenvolvemos y realizamos el trabajo de vinculación social a través de acercamiento a las misma donde se da a conocer la visión y la misión de nuestra universidad, mediante jornadas de concientización, tomas culturales, y la organización de escuelas de iniciación deportiva, colectivos de actividad física, donde diagnosticamos lasproblemáticas que afectan esta comunidad, realizamos nuestras trabajos de investigación, dándole soluciones a los mismos disminuyendo con ello los índices delictivos y de violencia que se presentan en nuestra poligonal.

DESARROLLO
La educación tradicional en todas sus etapas a lo largo de la historia, ha implementado proceso educativos discriminatorios, conductista, unidireccionales que han hechomantener oprimido a gran parte de la población con sus métodos y estrategias, llevando a los educandos como esponjas que solo reciben y reciben información y al docente como un ser supremo que todo lo ve y todo lo sabe y no permite la integración y construcción del conocimientos. A esto lo denomina gran pedagogo del siglo XX Paulo Freire en libro, La educación como práctica de la libertad (1967) como lateoría del oprimido y la educación bancaria, que pretende transformar la mente de los individuos para que se adapten mejor a las situaciones reales y así poder dominarlos con mayor facilidad. Ya que cuando mas pasivos sean, proporcionalmente se adaptarán, por lo tanto, se disminuye su creatividad, estimulan la inocencia, lo cual crea las condiciones para que los opresores surjan como sujetosgenerosos.
Cuando el individuo no lucha por sus intereses y emancipación cultural y social, parece como si hubiera perdido el amor por la vida, tal necrofilia es la situación que ha predominado reiterado con la educación que se impone en las escuelas, sin embargo la pedagogía que propone Paulo Freire es opuesta, ya que sugiere que el individuo adquiera la biofilia a través del cultivo del...