La Formación Docente en cuestión: Política y pedagógica
Páginas: 4 (869 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2013
La Formación Docente en cuestión:
Política y pedagógica
1) Tradición normalizadora – disciplinadora “el buen maestro”:
Laorganización de la escuela de masas, necesarias para la consolidación de las naciones modernas, del proyecto político y económico de los dirigentes requirió la preparación de personas que se ocuparan dela acción escolar.
En Argentina, el estado fue el encargado de crear las condiciones de homogeneidad.
El estado Educador actúa en función del proyecto.
Esta tradición no se restringe solamente a“normalizar” el comportamiento, sino que se construye en el mandato social que atraviesa la ideología de formación y de trabajo de los docentes.
2) Tradición Académica: El Docente Enseñante.En la tradición Académica los docentes deben formarse en los
conocimientos disciplinares propios de la materia que enseñan y
no es necesario tener una formación pedagógica porqueesto se
logra a través de la práctica y de la experiencia; se manifiesta
básicamente en los niveles medios y universitarios.
Ha sido incorporado en el discurso docente y de lasociedad,
creando “opiniones públicas”.
Esta tradición tuvo un rebrote en los últimos tiempos, alrededor
del debate sobre el vaciamiento de contenidos en la escuela,
sobre suatraso relativo en cuanto a los saberes “socialmente
significativos”. Con ellos, tal enfoque ha ido avanzando hacia la
búsqueda de un discurso hegemónico para la formación docentede todos los niveles.
A pesar de que la tradición académica desestima el problema
Pedagógico, la posición de reproductor de saberes generados
por otros y con enfoques que se leimponen por su “opacidad” o
por la legitimación de haber sido producidos por expertos, tiene
consecuencias pedagógicas importantes.
La escuela no es solo el espacio de la...
La Formación Docente en cuestión:
Política y pedagógica
1) Tradición normalizadora – disciplinadora “el buen maestro”:
Laorganización de la escuela de masas, necesarias para la consolidación de las naciones modernas, del proyecto político y económico de los dirigentes requirió la preparación de personas que se ocuparan dela acción escolar.
En Argentina, el estado fue el encargado de crear las condiciones de homogeneidad.
El estado Educador actúa en función del proyecto.
Esta tradición no se restringe solamente a“normalizar” el comportamiento, sino que se construye en el mandato social que atraviesa la ideología de formación y de trabajo de los docentes.
2) Tradición Académica: El Docente Enseñante.En la tradición Académica los docentes deben formarse en los
conocimientos disciplinares propios de la materia que enseñan y
no es necesario tener una formación pedagógica porqueesto se
logra a través de la práctica y de la experiencia; se manifiesta
básicamente en los niveles medios y universitarios.
Ha sido incorporado en el discurso docente y de lasociedad,
creando “opiniones públicas”.
Esta tradición tuvo un rebrote en los últimos tiempos, alrededor
del debate sobre el vaciamiento de contenidos en la escuela,
sobre suatraso relativo en cuanto a los saberes “socialmente
significativos”. Con ellos, tal enfoque ha ido avanzando hacia la
búsqueda de un discurso hegemónico para la formación docentede todos los niveles.
A pesar de que la tradición académica desestima el problema
Pedagógico, la posición de reproductor de saberes generados
por otros y con enfoques que se leimponen por su “opacidad” o
por la legitimación de haber sido producidos por expertos, tiene
consecuencias pedagógicas importantes.
La escuela no es solo el espacio de la...
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