LA FORMACI N DE LAS EXPECTATIVAS PROFESIONALES DE LOS

LA FORMACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS PROFESIONALES DE LOS
JÓVENES EN LOS PROCESOS DE INSERCIÓN SOCIAL Y PROFESIONAL
Mª Natividad Jiménez Serradilla
Junio, 2004
En los procesos de inserción social y profesional de los jóvenes es fundamental las
expectativas profesionales de los mismos. Para determinar los procesos de formación de
estas expectativas analizaré las teorías de socialización deladolescente y reflexionaré
sobre los agentes de socialización: la familia, el centro de enseñanza, grupo de pares,
medios de comunicación y después me centraré en las teorías sobre la inserción social y
profesional de los jóvenes.
1. ENFOQUE SOCIOLÓGICO Y PSICOLÓGICO DEL PROCESO DE INSERCIÓN
DE LOS JÓVENES.
En cuanto al paso de la adolescencia a la edad adulta.
El límite entre la juventud y la edad adultaes bastante impreciso ya que viene definido
por la asunción de responsabilidades y actualmente estas se retrasan. Según Erikson
(1968) la juventud es un período de crisis de identidad y de confusión en la idea que el
adolescente se hace a sí mismo, y durante la cual se busca a sí mismo, para lo que
ensaya diferentes papeles. La cuestión de paso a la edad adulta debe ser analizada en la
perspectivageneral de los problemas y de los conflictos de la sociedad entera, que
tienden a impregnar a sus instituciones, en especial la escuela.
En cuanto al proceso de inserción.
Según las teorías de Casal, Masjuan y Planas (1991), los itinerarios de los jóvenes no
pueden ser comprendidos sólo a partir de las actitudes y opciones que toman los
jóvenes, con independencia de las condiciones sociales enlas que tales actitudes y
opciones toman cuerpo. La construcción de los itinerarios lleva una marca social:
arrancan de un contexto social y se configuran a partir de la red de instituciones y
normas sobre inserción establecidas socialmente, sujetas a cambios y modificaciones y
muy desiguales a nivel territorial.
El proceso de inserción es una cadena estructurada de sucesos significantes en la vidadel joven por lo que tiene también una vertiente psicológica, biográfica e individual. El
joven, en la transición, percibe la problemática de la inserción particular filtrada con el
contexto social propio, por las formas establecidas de acceso y por el uso particular de
las oportunidades.
Así, se puede concretar que el itinerario es el efecto resultante de:
a. Las condiciones sociales: contextosocial o territorio económico, clase social,
origen familiar y sexo.
b. La oferta pública y privada de formación y empleo; y mecanismos y políticas de
inserción.
c. Las aptitudes, actitudes y estrategias del sujeto: microclima familiar, grupo de
iguales, etc. En tanto que constructores de autoimagen, sistema de valores,
actitudes y expectativas.
Por lo que creo conveniente analizar cada uno de estosfactores.
2. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CREACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS
PROFESIONALES.
A. Las condiciones sociales.
Contexto y clase social
Musgrave (1983) afirma que en toda sociedad hay dos tipos principales de diferencias
entre sus miembros: unas de tipo biológico, como pueden ser las de orden físico y
psicológico y otras puramente sociales, como los diversos tipos de trabajo o prestigio
antelos demás. La transmisión de la clase social se realiza a través de la familia, de esta
forma se transmite tanto una determinada posición en la escala social como la cultura
propia de cada estrato. Comparándolo con otros sistemas de diferenciación social, lo
específico del sistema de clases consiste en la facilidad relativa de movilidad social
entre los distintos grupos. Dicha movilidad tiene lugarprincipalmente a través del
sistema educativo. Actualmente existe una creciente tendencia a que los adolescentes
sigan estudiando después de la enseñanza obligatoria.
La problemática de la situación de los jóvenes en la sociedad actual lleva paradojas
como que una gran proporción de alumnos de 13 a 16 años tiene una actitud negativa
con respecto a los estudios y, sin embargo, muchos de ellos...