LA FORMACI N DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD

I Congreso Internacional Educación, Lenguaje y Sociedad
“Tensiones educativas en América Latina”

LA FORMACIÓN DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD: ENSEÑANZA DEL
PSICOANÁLISIS

Carina Fernández
cariferna@ciudad.com.ar

Lorena Plesnicar
plesnilorena@yahoo.com.ar

Facultad de Ciencias Humanas. UNLPam

A modo de presentación
El presente trabajo tiene como propósito reflexionar sobre la enseñanza delpsicoanálisis en la universidad. Específicamente se aborda el tema desde la formación en el
profesorado de Educación General Básica que se dicta en la Facultad de Ciencias Humanas
de la Universidad Nacional de La Pampa.
Con frecuencia la enseñanza del psicoanálisis en el ámbito académico ha sido objeto
de confrontaciones entre los estudiosos del tema. Quienes defienden su inclusión en los
programas deestudio utilizan como argumento que toda pregunta por la enseñanza del
Psicoanálisis nos propone un retorno al descubrimiento freudiano. Reflexionando sobre este
campo, muchos se han confundido, convirtiéndolo en "tierra de nadie" o "de todos",
ultrajando el trabajo analítico.
En “¿Debe enseñarse el psicoanálisis en la universidad?”, Freud dice: “bastará con
que aprenda algo del psicoanálisis” (Freud:1918, 171). Tratándose del Psicoanálisis,
entendemos que éste no es un simple objeto de enseñanza, considerando que enseña que el
conocimiento no es lineal, acumulativo, sino que actúa por cortes, saltos, retroacciones. Así
mismo, la teoría psicoanalítica plantea que el conocimiento no es lo opuesto a la ignorancia

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sino que ésta es parte integral de su estructura, como lo demuestran loslapsus, los sueños,
el olvido, la duda, fenómenos todos desconocidos por la conciencia. Es así que, desde esta
supuesta ignorancia, aprenderemos, importando más la trasmisión derivada de una
disposición a aprender que la información, priorizando no tanto las respuestas a los
problemas que plantea el psicoanálisis, sino los interrogantes emergentes del encuentro de
discursos entre docentes yestudiantes, donde aprender es interminable.
En oposición a esto otras posturas no creen en la utilidad, para el porvenir del
psicoanálisis, de su inserción en las estructuras universitarias, cualquiera sea su forma.
Desde esta postura, se considera que toda institución produce desviaciones y lleva a
consentimientos más allá de cualquier esfuerzo de vigilancia y buena voluntad: la
institución reclama, exigey crea las condiciones de un saber pleno y de una transmisión
regulada y controlada.
Para abordar el tema organizamos el trabajo en dos ejes de discusión. El primero se
centra en las normativas institucionales y por esto, retomamos el plan de estudio vigente
para la carrera y el programa de la asignatura Introducción a la Psicología. En el segundo
eje, presentamos algunos fragmentos de trabajosque los estudiantes realizaron como
evaluaciones con contenidos de la Teoría Psicoanalítica.

Las normativas institucionales

En el nivel superior los planes de estudios de las carreras en tanto documentos
prescriptivos explicitan las exigencias académicas de las instituciones. A partir de estos
materiales curriculares, cada docente hace uso de los niveles de autonomía y de libertad de
cátedradelineando su propio programa de estudios para la asignatura que está a cargo de su
dictado.
Si nos remitimos al Plan de Estudios del profesorado de EGB, 1 y 2 Ciclo aprobado
en el año 1999 según la resolución Nº 019/99 por el Consejo Superior de la Universidad
Nacional de La Pampa observaremos que tiene el objetivo de ofrecer una formación
integral a los futuros docentes.
La estructura curricular delplan de estudios mencionado se presenta desde la lógica
de cuatro áreas de formación: de formación general básica, de formación pedagógica

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general, de formación de áreas disciplinares y sus didácticas y de formación en las
prácticas.
Atendiendo a los propósitos del presente trabajo destacaremos algunas
características de la primera de estas áreas dado que la asignatura Introducción a la...