La Formacion De Profesorado Atraves Del Sistemas Educativos A Distancia

Revista de Investigación Educativa, 2003, Vol. 21, n.º 1, págs. 47-65

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO A TRAVÉS
DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS A DISTANCIA.
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE LA UNED
José Luis García Llamas*
Belén Ballesteros Velázquez**

RESUMEN
En el trabajo que presentamos se aborda la problemática de la formación del profesorado a
través de los sistemas educativos a distancia. Deforma concreta nos interesa analizar las
aportaciones del colectivo de alumnos en las preguntas abiertas de un cuestionario y los grupos
de discusión. Para ello se ha utilizado el programa SPAD-T en tres fases: análisis de los
segmentos repetidos, característicos y de correspondencias.
Las aportaciones del estudio se dirigen hacia la mejora de los cursos de formación a distancia
en losaspectos organizativos, administrativos y, de forma preferente, en el académico. En este
sentido se deben mejorar los materiales didácticos, fomentar la constitución de grupos de trabajo,
mayor conexión con la práctica y ampliar la oferta hacia los campos más novedosos presentes en
la tarea personal y profesional del profesor:
Palabras claves: Formación del profesorado, educación a distancia,investigación
cualitativa.
ABSTRACT
In this article we present the problem referred to the teacher training in the distance educational system., we are specially interested in the analysis of the University students’ answers to
open questions and the discussion groups. For this objective we are using the SPAD-T software
* Dpto. MIDE. Facultad de Educación de la UNED. Senda del Rey 7. Desp. 219.jlgarcia@edu.uned.es
** Dpto. MIDE. Facultad de Educación de la UNED. Senda del Rey 7. Desp. 122. bballesteros@edu.uned.es

48

José Luis García Llamas y Belén Ballesteros Velázquez

programme in three phases: Analysis of repeated segments, characteristic segments and analysis of correspondences.
The conclusions of this study show some possible improvements of the distance training
courses,in relation to the organisational, administrative and academic aspects. In this sense, we
need to improve the didactic materials, promote the constitution of work groups, more connection with the real practice and offer others courses about the new fields of the personal and professional professors’ tasks.
Key Words: Teachers’ training, distance education, qualitative research.

INTRODUCCIÓNLos estudios sobre el profesorado vienen ocupando en las últimas décadas una de
las áreas temáticas de investigación mayormente desarrolladas, tal como lo reflejan los
Catálogos de Investigaciones Educativas, (CIDE, 2001). Una revisión sobre sus contenidos y resultados, permite diferenciar estos estudios de acuerdo con las variables que
se utilizan, clasificadas como: variables de entrada,variables de proceso y, variables de
producto, (García Llamas, 1999). Centrándonos en el aspecto concreto que nos ocupa, la
formación del profesorado, considerada como variable de proceso, podemos subrayar
diversas investigaciones que se han llevado a cabo en torno a este tema. Sintetizando
brevemente los puntos clave a los cuales se ha llegado, señalamos los datos de interés
que se describen acontinuación.
El documento elaborado por el CIDE (1993), «Diez años de investigación sobre el
profesorado», pone de manifiesto la necesidad de una formación permanente del profesorado, reconociendo la insuficiencia de la formación inicial recibida de tipo academicista. En este mismo sentido, se destacan las conclusiones que apuntan otros estudios, en
los que las críticas más duras referidas a laformación inicial es que las escuelas universitarias y las facultades se encierran mucho en sí mismas y no preparan a los alumnos
para la resolución de problemas que tengan que ver con el desarrollo de su práctica profesional. Varela y Ortega, (1984), así como Albuerne (1985), insisten en el bajo nivel de
satisfacción que sienten los alumnos de Magisterio con su formación recibida.
Uno de...