La formacion docente en cuestion politica y pedagogica

¿Cuánto aprenden los alumnos del sistema educativo uruguayo?

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Desde 1995, el sistema educativo uruguayo aplica sistemáticamente pruebas estandarizadas de aprendizaje (las mismas pruebas aplicadas en las mismas condiciones y evaluadas de la misma forma) para los distintos niveles de la enseñanza. Claro está que el proceso de aprendizaje es mucho más amplio que lo que estas pruebaspueden llegar a abarcar, por lo que sus resultados y el análisis de éstos no deben perder de vista esta limitación. De todas formas, este tipo de pruebas constituyen un insumo muy valioso para aproximarse a una de las dimensiones que encierra la noción de aprendizaje de los niños. Por otra parte, una de las ventajas de estas pruebas es que, a diferencia de otros indicadores educativos (por ejemplo,la repetición que puede depender de los criterios de los docentes, prioridades administrativas, etc.), permiten comparar sus resultados en el tiempo (conocer la evolución) y en el espacio (comparar entre unidades con distintos atributos). El objetivo principal de estas evaluaciones es conocer si los niveles de aprendizaje de los estudiantes mejoran o empeoran a lo largo del tiempo, quiénesobtienen los mejores y peores resultados y a qué factores se asocian. Las respuestas a estas preguntas constituyen un insumo fundamental para la toma de decisiones de los actores educativos.

En la tabla que sigue se sintetizan las evaluaciones de aprendizaje realizadas desde 1996 hasta la fecha.

Año Evaluación de aprendizajes Universo Tipo de cobertura
1996 Evaluación Nacional de Aprendizajes enLengua y Matemática, 6to. año Enseñanza Primaria. Alumnos de 6to. año de Enseñanza Primaria pública y privada. Censo
1998 Segunda Evaluación Nacional de Aprendizajes en Lengua y Matemática, 3er. año Enseñanza Primaria. Alumnos de 3er. año de Enseñanza Primaria pública y privada. Muestra
1999 Evaluación Nacional de Aprendizajes en Lengua y Matemática, 6to. año Enseñanza Primaria. Alumnos de6to. año de Enseñanza Primaria pública y privada. Muestra
1999 Censo Nacional de aprendizajes de terceros años del Ciclo Básico. Estudiantes de 3er. año de Ciclo Básico de Enseñanza Media pública y privada. Censo
2000 Evaluación Nacional de Aprendizajes en el primer nivel de la escolaridad. Niños de 5 años de Educación Inicial y de 1er. y 2do. año de Enseñanza Primaria pública y privadahabilitada, del área metropolitana de Montevideo y localidades de más de 5000 habitantes Muestra
2002 Evaluación Nacional de Aprendizajes en Lengua y Matemática, 6to. año Enseñanza Primaria. Alumnos de 6to. año de Enseñanza Primaria pública y privada. Muestra
2003 Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes PISA. Jóvenes de 15 años que asisten a Enseñanza Media pública y privada. Muestra2005 Evaluación Nacional de Aprendizajes en Lengua y Matemática, 6to. año Enseñanza Primaria (Resultados no disponibles aún). Alumnos de 6to. año de Enseñanza Primaria pública y privada. Muestra

Educación Inicial

En el cuadro siguiente se presentan los resultados en diversas áreas de aprendizaje. Los alumnos de Educación Inicial presentan los menores porcentajes de desempeño de nivel alto enlas pruebas de "producción de textos escritos" y de "operaciones y cálculo". En las restantes áreas estos porcentajes son relativamente similares y superan en todos los casos el 70% de los alumnos.

Fuente: ANEP-Gerencia de Investigación y Evaluación-MECAEP (2000), Los niveles de desempeño al inicio de la Educación Primaria. Estudio de las competencias lingüísticas y matemáticas. EvaluaciónNacional de Aprendizajes en el primer nivel de la escolaridad. Primer informe, Montevideo.

(a) Para cada competencia se construyó una categorización de cinco niveles de desempeño, en la que el nivel V es el que refleja el manejo de competencias más complejas y mayores capacidades del niño y los niveles más bajos de la escala denotan el dominio de las competencias más básicas y sencillas. Para...