la formacion docente

Es importante la formación docente y la profesionalización de la docencia en la carrera de medicina para mejorar la calidad de la enseñanza en lo médicos internos de pregrado.

Dado que la docencia no es una práctica dentro de la formación del médico, en la carrera de medicina, las clases impartidas en las aulas de los hospitales, las cuales se ejercen en forma empírica, sin una metodología,aunque la capacidad del profesor en cuanto a los conocimientos en su área sean excelentes, pero la ejecución del procesos enseñanza - aprendizaje de dichos conocimientos no es la adecuada.
Sin embargo en contra de lo que García Garrido dice …”que no todo el mundo sirve para esta profesión...(García Garrido, 1999:436), yo considero que si se puede adquirir tanto la habilidad y formar el perfiladecuado para poder tener la capacidad de realiza este proceso complicado que es la enseñanza - aprendizaje sobre todo en alumnos, médicos de pregrado, que acuden a campos clínicos con la finalidad de aplicar y adquirir destrezas de lo aprendido a lo largo de su carrera siempre bajo la supervisión de sus docentes.
Sabiendo que el docente es un experto en su área que “posee conocimientos ydestrezas en áreas concretas de enseñanzas” (García Garrido, 199: 436), sin ignorar que además de sus conocimientos de sus destrezas, habilidades, deberán contar con otros componentes como, la ejemplaridad, que bien menciona y define García Garrido en su libro el Profesor del siglo XXI ,como un elemento esencial sabiendo que los jóvenes, que son la mayoría de nuestros alumnos de pregrado, tienden muchoa aprender “… siempre muchos más por los ojos que por lo oídos” (García Garrido, 1999:437), claro sin mencionar la presencia de otros valores que el profesor deberá de poseer, como el respeto, la tolerancia hacia sus alumnos, compañeros de trabajo, pacientes y familiares de los mismos, la solidaridad, buenos modales, limpieza, puntualidad que deberán de ser congruentes, para poder ser ejemplo desus alumnos.
La formación docente “Es un proceso de construcción de un marco de análisis en los niveles epistemológicos y teórico- metodológico que permite analizar la complejidad de la práctica educativa y de la educación como proceso histórico- social” Eusse (1994:35). Con lo cual entendemos que busca cambiar formas de enseñanzas ya obsoletas así como la posibilidad de abrirse a nuevastécnicas, actividades lo que conlleva “necesariamente de una actividad reflexiva por parte de docente” ( Bellido Castaños:991:362)
En cuanto al entusiasmo con el cual el alumno o médico de pregrado que se presenta en su primer día deberá de conservarse durante toda su rotación en un servicio, así, como durante todo el año en el hospital, ya que es fundamental, sobre todo sabiendo que, será su últimoaño de formación académica institucional y que de este año dependerá su futuro como médico.
El cual deberá quedar a cargo en gran medida de sus profesores de los hospitales donde realizaran su internado, ya que si los alumnos notan un mínimo de ignorancia por parte del docente, falta de entusiasmo ,impuntualidad, falta de interés o que el alumno se dé cuenta de escaso conocimientos dela materia o área del profesor, se corre el riesgo de perder esa motivación del primer día y su rendimiento académico muy probablemente se verá afectado y sentirá tan solo ser un trabajador más, comúnmente llamado “ saca chambas” en el cual no se realizan trabajos meramente relacionados a su formación académica.
“Es la actitud ante el estudio, la ciencia, la generosidad, en el empleo de sutiempo, el dialogo abierto, la dedicación a corregir ejercicios, la coherencia… es todo lo que hace su labor docente sea eficaz” (García Garrido, 1999:439). Esto favorece que le docente tenga más control y ejerza más confianza a sus alumnos para fomentar el amor a la carrera y obtener una mejor en su relación con el proceso de enseñanza - aprendizaje si no también en su relación médico-...