La formacion inicial de profesores de educacion basica en mexico

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LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
Policarpo Chacón Angel*
polichacon@gmail.com
Sinopsis
En este trabajo, se analiza la formacióninicial de los profesores de educación básica,
como responsabilidad del Estado mexicano, el modelo de profesor que ha respondido a
los intereses de la clase social en el poder y las reformas educativas llevadas a cabo en
México, que han respondido más a problemas políticos que a cuestiones pedagógicas.
Se aborda también el paradigma técnico como sustento teórico de la formación deprofesores. En el modelo normalista de profesor, se muestra una tendencia a
desaparecer la formación pedagógica.
Presentación
En el Sistema Educativo Mexicano, las escuelas normales han desempeñado y siguen
desempeñando un papel importante en el desarrollo cultural del país. Históricamente, las
escuelas normales han cumplido la función de “formar” profesores de educación básica,sin embargo, esas escuelas no han sido capaces de ofrecer a, quienes se forman como
profesores, la posibilidad de que puedan pensar y hacerlo críticamente, pues sólo
capacitan para aplicar técnicas de la enseñanza.
La formación de los profesores está dominada por un discurso de tipo gerencial y
administrativo, en el cual se busca la eficacia y el control, más que la preparación parapensar y para propiciar que otros –los alumnos–, puedan hacerlo. Ante estas
circunstancias y, sobre todo si se quiere transformar a los profesores, se debe proponer
un discurso mediante el cual sea posible formarlos pedagógicamente para que ellos
estén en posibilidades de interpretar críticamente la realidad que les circunda y, desde
luego, su función educativa.
Para formarprofesores críticos, una de las múltiples tareas que tienen que realizarse, es
la de sustentar los planes de estudio de las escuelas normales en la Teoría social crítica.
Con esa acción se pretende recuperar a la Pedagógica como objeto de formación de los
profesionales de la educación. La carrera de profesor debe estar impregnada de
Pedagogía, sin embargo, oficialmente no es así y, en elproceso de formación de los
profesores, la Teoría pedagógica es sustituida por asignaturas irrelevantes como:
Observación del proceso escolar o Planeación de la enseñanza. ¿Qué puede observarse
cuando se carece de formación teórica? Sólo lo que se aprecia con los sentidos; sólo la
certeza sensible, en términos hegelianos. ¿Qué puede planearse cuando se desconoce
la teoría? Sólo lo queindica el programa oficial; lo que ordena el director de la escuela o
lo que se copia del año anterior o de los compañeros que tienen más experiencia.
Volviendo a los planes de estudio, en el de 1997, el contenido de Pedagogía se reduce a
tres seminarios de temas selectos de historia de la pedagogía y de la educación, pero en
los contenidos de esos programas se hace referencia más a lahistoria de la educación
que a la Pedagogía misma y, de esa forma, se pierde la posibilidad de analizar y debatir
el objeto de estudio de los profesores. De esta manera, la formación académica de los
profesores se reduce a una acción de carácter meramente instrumental.
La tarea del Estado
La formación inicial de los profesores de educación básica es responsabilidad del EstadoMexicano y, por esa razón, el currículum, la evaluación, la acreditación y la expedición de
títulos profesionales está a cargo de la Secretaría de Educación Pública (SEP), tal como
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lo establece el Artículo 3º. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y
la Ley General de Educación. Hasta 1984 en las escuelas normales se ofrecía la carrera
de profesor de...