La formacion para una conciencia histórica

Revista Mexicana de Investigación Educativa
COMIE
comie@servidor.unam.mx,enaccarella@yahoo.com.mx

ISSN (Versión impresa): 1405-6666
MÉXICO

2007
María Esther Aguirre Lora / María Bertely Busquets
RESEÑA DE "LA FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA. ENSEÑANZA
DE LA HISTORIA EN MÉXICO" DE LUZ ELENA GALVÁN LAFARGA (COORD.)
Revista Mexicana de Investigación Educativa, julio-septiembre,año/vol. 12, número
034
COMIE
Distrito Federal, México
pp. 1089-1103

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

RMIE, JULIO-SEPTIEMBRE 2007, VOL. 12, NÚM. 34, PP. 1089-1103

Reseña

Galván Lafarga, Luz Elena (coord.) (2006). La formación de una conciencia histórica.
Enseñanza de lahistoria en México, México: Academia Mexicana de la Historia.

A DOS VOCES
MARÍA ESTHER AGUIRRE LORA / MARÍA BERTELY-BUSQUETS

Parte I: El camino en construcción
(por María Esther Aguirre Lora)

B

ajo el sugerente título La formación de una conciencia histórica Luz
Elena logra reunir un conjunto de diecinueve colaboraciones, que
tienen su origen en el coloquio Enseñanza de la Historiaen México, celebrado en la Academia Mexicana de Historia, en el año 2005, y éste es uno
de los primeros aciertos de la publicación, que la propia Academia se ocupe de estas temáticas e incida en las posibilidades de su difusión a través
de una cuidadosa y pulcra edición.
Dos partes integran el volumen colectivo: la primera, “Investigación y
reflexiones sobre la enseñanza de la historia”, connueve colaboraciones; la
segunda, “Aportaciones en la enseñanza de la historia”, con diez capítulos.
Ambas giran en torno a un problema nodal en nuestro país y, me atrevo a
afirmar, en la región occidental, de uno a otro de sus extremos: la construcción de sentido, propia de los saberes históricos, y su proyección en la
formación de las identidades colectivas, en las formas de olvido y derecuerdo que subyacen en la memoria colectiva de nuestras actuales sociedades, inmersas en complejos y multifacéticos reordenamientos sociales. Los
autores, por diversas vías, convergen en problematizaciones compartidas
en el ámbito de la enseñanza de la historia.
La primera parte, que es de la que me ocuparé, recoge aportaciones
cuyos autores son de distintas procedencias institucionales –Facultadde
Filosofía y Letras de la UNAM , los colegios de Jalisco y de San Luis; las

María Esther Aguirre Lora es profesora-investigadora del IISUE-UNAM, CE: lora@servidor.unam.mx
María Bertely-Busquets es investigadora del CIESAS-DF, CE: bertely@ciesas.edu.mx

Revista Mexicana de Investigación Educativa

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Aguirre y Bertely-Busquets

universidades Pedagógica Nacional, Autónoma deMorelos, de Colima e
Iberoamericana– y disciplinares –historiadores, pedagogos, antropólogos–
cuya mirada, necesariamente plural y polifacética, se dirige a la
problematización del campo en la perspectiva de distintos niveles escolares –que abarcan desde la escuela básica a la universidad–, distintos sujetos educativos –como lo pueden ser la infancia, la adolescencia, la juventud,
la adultez, ensu condición de estudiantes, de profesores o de público más
amplio–, distintos universos –como reformas educativas, capacitación de
los docentes, educación indígena, cultura de los migrantes mexicanos,
profesionalización de la historia, despliegues curriculares y, no podían faltar, los libros de texto. Y si los planteamientos prometen analizar la enseñanza de la historia, no escapan a losvericuetos de la investigación así
como de la difusión y divulgación del conocimiento histórico, con sus
contradicciones, sus debilidades y aciertos.
Los textos, en su totalidad, dan cuenta de un campo de tensiones, donde la historia es interrogada en su sentido vital, en su condición de “saber
necesario”, cuyos polos serían, por un lado, el propio de un proyecto de
globalización económica,...