La formación de conceptos y su infuencia en la comunicación










La formación y aprendizaje de conceptos y sus consecuencias comunicativas
Alberto Beltrán García
Universidad Autónoma de Baja California















Introducción
El objetivo de este ensayo es mostrar como es que la efectividad de la comunicación humana puede alterarse, dependiendo de cómo estén organizados los elementos cognitivos (principalmente losconceptos) en correspondencia con el lenguaje y los elementos físicos (significantes) con que se efectúa la comunicación.
Estrategias de aprendizaje de la lengua
La detección de palabras
Desde el entorno interdisciplinario de las ciencias cognitivas como la lingüística, la psicología y la neurociencia, se han identificado patrones, estrategias y procesos de aprendizaje que los sereshumanos a lo largo de su desarrollo cognitivo aplican para aprender a utilizar el lenguaje en un entorno social, por medio de ciertas pautas.
Dentro del proceso de aprendizaje de una lengua, los lingüistas han identificado un proceso denominado “segmentación”, que consiste en el hecho de que el infantees capaz de aislar los elementos del discurso hablado en elementos fonéticos más reducidos(las palabras) y con el tiempo, identificarlos como unidades lingüísticas con significado. Recordemos que para los infantes, al igual que para los adultos que aprenden una nueva lengua; las oraciones son percibidas como una secuencia o cadena de sonidos sin interrupción, pues al pronunciar oraciones, por lo general no hay pausas definidas entre las palabras. Es al parecer, la constante interaccióndel infante con su círculo social cercano, lo que constituye un elemento primario muy importante para adquirir su competencia lingüística, pues como muestran diversos estudios, los infantes parecen detectar palabras o frases previamente escuchadas en otras oraciones y con el tiempo comienzan a emplearlas como elementos unitarios con significado distinguible.
La estrategia de aprendizaje quese denomina “Estrategia de la búsqueda de coincidencias” (Peters, 1985), consiste en que el infante deduce por comparación elementos sonoros comunes en las oraciones que escucha.Por ejemplo en las siguientes tres oraciones diferentes en secuencia continúay en que solo se repite una palabra (tal como se percibiría sin un conocimiento adecuado de la lengua), se identifica el mismo elemento; lapalabra perro: “Elperrocomemucho”, “Hayunperrocorriendo” o “Acariciemosalperro”. Mediante esta estrategia, los infantes son capaces de detectar la palabra “perro” por sus respectivos componentes fonéticos a la hora de escuchar a los hablantes.Para lograr esta diferenciación, sucede lo que los lingüistas llaman “La estrategia del Foco” que consiste en una respuesta natural de atenciónante las sílabasacentuadas (Peters y Stromqvist, 1996).
En diversos experimentos, Jusczyk, Houston y Newsome (1999) se demostró que los infantes tienden a concentrarse generalmente en las palabras o fragmentos de discurso con un “patrón tónico fuerte-débil”. También se ha comprobado que los infantes son capaces de detectar sonidos consonánticos que aparecen con mayor frecuencia al final o en el interior delas palabras (Mattys et al, 1999). Esta discriminación, es útil en el proceso de ”Segmentación” y aprendizaje de palabras.
Dentro del proceso de aprendizaje de la lengua, se pueden identificar, según Peters (1977) dos disposiciones de aprendizaje, que pueden tener cierta predominancia en un infante. Estas dos disposiciones son la “analítica” y la “gestáltica”. En el modo analítico deaprendizaje, el niño tiende a fragmentar los elementos del discurso del habla. Los niños que optan por esta alternativa emiten, durante las primeras etapas del proceso de la adquisición lingüística, breves secuencias constituidas por palabras individuales, que articulan de forma distintiva. A este tipo de niños les gusta dar nombre a las personas (papá, mamá) y a los objetos (gato, coche), y hacen uso...