La Formación Docente Y Su Complejidad En El Contexto Educativo Venezolano

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental
“Rafael María Baralt”
Doctorado en Educación

LA FORMACIÓN DOCENTE Y SU COMPLEJIDAD EN EL
CONTEXTO EDUCATIVO VENEZOLANO
Seminario Electivo: Formación Docente desde el Pensamiento Complejo

Elaborado por:
MSc. María A. García
C.I.: 13.723.778.
Seminarista:
Dra. Nelly Chacín

Santa Ana de Coro, Junio 2012Un educador humanista tiene como fin en los educandos fomentar la reflexión, la creatividad, la indagación profunda, desarrollar la lógica y la razón ante la realidad que envuelve al hombre en su ser.
María A. García (2012).

PRESENTACIÓN

Hoy en día se está muy lejos de pensar la esencia del actuar de modo suficientemente decisivo y eficiente,hasta el momento, se conoce el actuar como la producción de un efecto, cuya realidad se estima en función de su utilidad. Pero la esencia del actuar es el llevar a cabo. Llevar a cabo, en palabras de Heidegger (2000), significa “desplegar algo en la plenitud de su esencia, guiar hacia ella, producere. Por eso, en realidad sólo se puede llevar a cabo lo que ya es”. Esta concepción sagaz, quieredecir, desde una visión más sencilla, hacer realidad los pensamientos e ideas de cada ser.
Si relacionamos el actuar con la formación docente, se genera un lazo el uno con el otro, puesto que la formación docente según Blázquez (2000) citado por González, N. (2007), proviene del “proceso por medio del cual un sujeto aprende a enseñar”.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, la finalidadde este texto, se enfoca en dar a conocer la importancia que tiene el docente hoy en día, en la sensibilización tanto del docente como de los estudiantes, en volcar la mirada a nosotros mismo, nuestro yo interior, en la promoción del humanismo y su actuar en el proceso educativo, en promover reflexiones y acciones entre el saber pedagógico, la formación docente desde su complejidad, todo ello seráabordado en el extenso de este ensayo documental, en virtud de que, la formación docente, es una respuesta ante enormes desafíos históricos concretos y, a su vez, también es una propuesta de comprensión del ser humano como un ser con virtualidades y potencialidades enormes aún por desarrollar.

EL SABER PEDAGÓGICO, LA FORMACIÓN DOCENTE Y LA PRAXIS EDUCATIVA

Actualmente, en el contextoeducativo, las teorías humanistas apoyan la concepción curricular de las reformas educativas de distintos países Latinoamericanos y del mundo, buscando superar las fracturas del conductismo soportada en los movimientos pedagógicos durante los últimos años. Esto ha considerado, volver la mirada hacia el hombre como centro del universo y a su capacidad de transformar su realidad por medio de su acciónsocial.
Lo descrito anteriormente demanda el fortalecimiento del pensamiento humanista en la totalidad de la acción pedagógica, con la finalidad de recuperar y potenciar en los estudiantes el desarrollo integral y la personalidad como ser humano, pero en un ser humano con humanidad. Es por ello, que se debe reflejar la importancia en torno al saber pedagógico, como oportunidad para la formacióndel ser humano, como sendero para las perspectivas de realización, como esfuerzo continuo para hacernos a nosotros mismos.
Hoy en día, hablar de saber pedagógico desde la experiencia para Messina, G. (2008) consiste en:
“no es negar la concepción de una pedagogía constituida como disciplina, con reglas del juego, con autonomía teórica y metodológica, inscrita en un mundo social, vinculada con lamodernidad, sino abrir la posibilidad de que los educadores dialoguen con ella desde sus propios saberes”.
En este sentido, el saber pedagógico desde la práctica educativa, forma parte del sentido de reflexión, donde es vital evocar la mirada en la experiencia para reflexionarla y repensarla para su transformación; cuando se habla de reflexión desde la práctica, se piensa al igual que Messina...