La formación docente

La formación docente

Unas de las mayores carencias que se registran tras las evaluaciones docentes es la propia formación del docente, la cual sirve como base y fuente de conocimientos para todo lo que desarrollara durante el ejercicio de su profesión. Es precisamente este aspecto el que mayor inferencia tuvo en la entrevista al docente en cargo directivo, el cual se encuentra trabajando desdeeste año en el colegio O´higgins de Melipilla, tras haber realizado un magíster en liderazgo con una beca del Estado. Desde el ingreso a la carrera hasta el ingreso al campo laboral, pasando por la práctica y su conocimiento del currículum son elementos relacionados a la formación del docente en los cuales es necesario realizar cambios para mejorar la propia formación como la imagen de la carrerade pedagogía en sí.
¿Qué influencia tiene el proceso de ingreso a las carreras de pedagogía en la formación de los alumnos en la misma? Más allá de la influencia que tiene el ingreso en la formación está la influencia que tiene el mercado en el ingreso. “Principalmente... las tendencias de ingreso son ampliamente influidas y hasta reguladas por el mercado, más que por una real necesidad deprofesionales en las distintas áreas” (E1: 2.7). El proceso de ingreso a las carreras no responde verdaderamente a la cantidad de vacantes para trabajar en el área de la pedagogía, por lo que siempre podremos encontrar docentes trabajando en áreas totalmente distintas a lo que estudiaron. Esto lo podemos claramente en la experiencia del docente al abandonar una carrera por el poco campo laborarexistente en la misma. Hay un interés mayor relacionado claramente con razones económicas, pues mientras mayor cantidad de alumnos estudien, mayor ganancia para las instituciones de educación superior. Otra de las áreas en las que influye el mercado es en la propia elección de la carrera, pues muchas veces estas elecciones responden mayormente a criterios económicos y no a una verdadera vocación.
Otrode los problemas en la formación docente se encuentra relacionado con la práctica. “Tal como los hospitales establecen un régimen de internos para sus estudiantes, así mismo la educación debería abrirse a la formación “in sittu”.” (E1: 11.47). El entrevistado aborda este punto como una solución para los problemas del ingreso al campo laboral debido a la poca o nula experiencia que tienen losalumnos de pedagogía al salir de sus carreras, lo que afecta directamente en su desempeño durante los primeros años produciendo un choque al tener que pasar de la teoría a la práctica.
La estandarización del currículum es otro de los puntos tomados por el entrevistado respecto a la formación docente. En este aspecto se refiere a que los contenidos involucrados en la formación deberían adecuarse alas necesidades de nuestro país, sobre todo al avance del mismo. Esto se enmarcaría dentro de los resultados obtenidos por los docentes en evaluaciones y también al nivel que tiene nuestro país con respecto a la educación. Mucho se dice sobre las diferencias que existen en educación en Chile con respecto a países más desarrollados, el problema va más allá del desempeño del docente, pues este seencuentra basado en la formación que él/ella recibió, por lo tanto es partiendo desde esa base que deberían hacerse cambios y reformas para que la formación docente cumpla con los niveles requeridos a nivel país e internacionalmente también.
Esta “mala fama” de las carreras de pedagogía no contribuye a la profesionalización de la carrera, es decir, a “…elevar la enseñanza a la categoría de unaocupación más respetada, mas responsable, más gratificante y mejor remunerada”. Tal como explica Shulman en el texto “conocimiento y enseñanza”, sino que lleva a una desvalorización de la misma, razón por la cual la pedagogía no es vista como una profesión en sí y se le resta valor a su rol en la sociedad. Somos nosotros mismos quienes le quitamos ese valor, es en la deficiente formación de docentes...