La formación y el aprendizaje de la profesión mediante la revisión de la práctica
Páginas: 3 (653 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2013
La formación y el aprendizaje de la profesión mediante la revisión de la práctica
Escudero, Juan M
Cuando el currículum se identifica con un “programa”, con unosobjetivos preespecificados, y conun conjunto de contenidos otópicos a dominar por todos los alumnos, el foco de atención del profesor tiende a centrarse en si se han cubierto o no los contenidos del programa oficial, en qué grado lodemuestran los alumnos, qué decisiones de calificación hay que tomar, y vuelta a empezar con un ciclo iterativo y pocas veces cuestionado. Llevar a cabo el diseño, desarrollo y evaluación delcurrículum significa ir construyendo tanto los proyectos de centro ydepartamentos, como también su traducción más concreta ycotidiana en la enseñanza y el aprendizaje. Cuando los profesores y profesorasdesempeñan un papel de agentes activos en el desarrollo curricular en sus aulas y centro,comparten sus puntos de vista e intercambian experiencias ymateriales, asumen un papel de “intelectualescomprometidos” con los valores y prácticas de enseñanza que van desplegando en los contextos organizativos en que desarrollan su función docente.
Profesor profesional que no da por sentadas las cosas tal comovienen ocurriendo sino que adopta una perspectiva investigadora para su mejora paulatina. Aprender genera un conocimiento del que carecíamos mediante la reconstrucción de la experiencia, que posibiliteactuar de modo más ajustado a las situaciones.
Ciclo reflexivo de Smyth
(1991)
parte de una descripción e información de la práctica docente a nivel de aula/departamento, y una vez confrontadacon la de los colegas como medio para detectar y clarificar los patrones cotidianos de acción docente, el proceso culmina en una fase de articulación y reconstrucción de nuevos y más adecuados modos dever y hacer. El ciclo en cuestión puede consistir en 4 momentos:
a)Descripción: ¿qué es lo que hago?
La reflexión sobre la práctica comienza describiendo, por medio derelatos narrativos los...
Escudero, Juan M
Cuando el currículum se identifica con un “programa”, con unosobjetivos preespecificados, y conun conjunto de contenidos otópicos a dominar por todos los alumnos, el foco de atención del profesor tiende a centrarse en si se han cubierto o no los contenidos del programa oficial, en qué grado lodemuestran los alumnos, qué decisiones de calificación hay que tomar, y vuelta a empezar con un ciclo iterativo y pocas veces cuestionado. Llevar a cabo el diseño, desarrollo y evaluación delcurrículum significa ir construyendo tanto los proyectos de centro ydepartamentos, como también su traducción más concreta ycotidiana en la enseñanza y el aprendizaje. Cuando los profesores y profesorasdesempeñan un papel de agentes activos en el desarrollo curricular en sus aulas y centro,comparten sus puntos de vista e intercambian experiencias ymateriales, asumen un papel de “intelectualescomprometidos” con los valores y prácticas de enseñanza que van desplegando en los contextos organizativos en que desarrollan su función docente.
Profesor profesional que no da por sentadas las cosas tal comovienen ocurriendo sino que adopta una perspectiva investigadora para su mejora paulatina. Aprender genera un conocimiento del que carecíamos mediante la reconstrucción de la experiencia, que posibiliteactuar de modo más ajustado a las situaciones.
Ciclo reflexivo de Smyth
(1991)
parte de una descripción e información de la práctica docente a nivel de aula/departamento, y una vez confrontadacon la de los colegas como medio para detectar y clarificar los patrones cotidianos de acción docente, el proceso culmina en una fase de articulación y reconstrucción de nuevos y más adecuados modos dever y hacer. El ciclo en cuestión puede consistir en 4 momentos:
a)Descripción: ¿qué es lo que hago?
La reflexión sobre la práctica comienza describiendo, por medio derelatos narrativos los...
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