La funcion de la escuela oy

Tema: La función de la escuela hoy.

La escuela tiende a mirarse a si misma como un espacio autosuficiente que encierra su propia verdad. Aunque la escuela permanezca en gran medida idéntica a si misma, como objeto social es otra cosa si cambian los elementos con los cuales mantienen relaciones de sentido (la iglesia, la familia, los medios de comunicación, etc.) Las profundas transformacionesen la estructura y las funciones de la familia, la omnipresencia de los medios de producción y circulación de productos simbólicos, junto con los procesos de base que los sustentan obligan a renovar la mirada sobre la escuela y su contribución a la socialización de los niños y adolescentes.

Todo parece indicar que la educación nacional debe enfrentar procesos de transformación en dimensionesfundamentales de su estructura institucional. Por esta razón, el desafío actual consiste en subsumir el problema de la educación en el corazón de la cuestión social contemporánea.
Los grandes temas donde el problema de la escuela y el conocimiento encuentran su razón de ser y su sentido, en términos analíticos, son los siguientes:
• El tema de la producción, el trabajo y la justicia (problema deintegración social)
• El tema de la autonomía, la libertad y la política (problema de la democracia)
• El tema de la crisis de la cultura posmoderna (problema del sentido)


Escuela e integración social

El sistema educativo debe mirar con más atención lo que sucede en la estructura productiva y el mercado de trabajo de las sociedades contemporáneas.
Antes se esperaba que la educaciónformara para el trabajo. Se creía en la existencia de una relación de correspondencia entre los tirulos y los puestos. Hoy esta relación se ha vuelto más compleja.
Los datos estadísticos indican que lo nuevo del trabajo contemporáneo viene del área de los servicios. Los nuevos empleos requieren nuevas competencias relativamente escasas y costosas de formar e incorporar en los individuos. El pasodel trabajo estandarizado y fordista en una cadena de producción al trabajo al trabajo autónomo en el área de los servicios personales es mucho mas peligroso y problemático que la transformación de un artesano o campesino tradicional en obrero de una fábrica moderna. La escuela, con sus tiempos, tecnologías y recursos típicos cumplió satisfactoriamente esta función de conversión de un campesino entrabajador urbano. Hoy se le pide una tarea de una complejidad mayor, para la cual no esta preparada. Para reconvertir a las personas es preciso reconvertir primero a las instituciones educativas. Lo cual no deja de ser una empresa llena de dificultades y riesgos muy variados.
En materia de mercado de trabajo, las tendencias principales son las siguientes:
• Escasez del trabajo formal, pleno yestable (con duración indeterminada);
• Desalarizacion y crecimiento del empleo autónomo;
• Flexibilización, polivalencia, precarización;
• Individuación: paso del trabajo abstracto a trabajo concreto

La escuela capitalista fue disciplinadota, homogeneizadora, estandarizadota, regulatoria, burocrática, formal y formalizadota, porque su misión era civilizatoria. Había que hacer de cada indio uncaballero, había que combatir la barbarie, había que pasar del conocimiento limitado (pero complejo) de la experiencia y la tradición al conocimiento estandarizado, objetivado, hecho de formulas y expresado en un reglamento o instructivo. La intuición y la tradición debían dejar su lugar al cálculo y la previsibilidad. Estos objetivos estuvieron en el corazón de la propuesta escolar. Esto explicatoda la lógica de la institución escolar y sus procesos internos.
Pero lo instituido subsiste a las condiciones sociales que presidieron su origen. Lo que en un momento era racional (formar hombres disciplinados, previsibles, obedientes a reglas, respetuosos de tradiciones y soluciones estandarizadas, expertos en soluciones conocidas, aptos para el ejercicio de una solidaridad mecánica) hoy se...