La funciones del personal docente y no docente en la evaluación educativa


El concepto de evaluación y todo lo que este abarca se ha utilizado a través de los siglos como parte de varios procesos llevados a cabo en la sociedad. 2,000 años A.C. hasta el presente se ha empleado el concepto por el Imperio Chino, Sócrates, Platón, entre otros los cuales veían este proceso como uno efectivo para el logro de sus objetivos. Aunque antes la evaluación era utilizada en laeducación, es en los años 1930 que realmente toma auge gracias a la gran aportación de Ralph Tyler quien logró que esta fuera una sistemática y profesional (Lemus, 2012). Livas (1978) establece que la evaluación se define como un proceso, que consiste en obtener información sistemática y objetiva acerca de un fenómeno y en interpretar dicha información a fin de seleccionar entre distintasalternativas de acción. Esta es una definición del proceso de evaluación en general, en lo que respecta al aspecto educativo, Rodríguez Irlanda (1998) explica que la evaluación es el proceso de interpretar unos datos cuantitativos y cualitativos en relación a unos criterios ya establecidos para emitir juicio y tomar decisiones instruccionales. Al analizar estas definiciones se logra entender laimportancia y la relevancia de que todos los profesionales de la pedagogía conozcan la evaluación en todos sus aspectos.

Rodríguez (1998) se expresa sobre la preocupación existente en cuanto a los métodos de evaluación que utilizan los maestros. Explica que para que se produzca el progreso esperado es fundamental que todo maestro: crea y tenga una fe profunda en la importancia y valor de lastécnicas evaluativas. Además, debe tener una nueva actitud y una nueva visión acerca de la evaluación del aprovechamiento escolar.
Existen dos conceptos importantes que son parte esencial de la evaluación educativa, estos son la medición y el assessment. Rodríguez (1998) define la medición como el proceso mediante el cual se asigna valor numérico a unos datos y observaciones. Es el procesomediante el cual se utilizan los instrumentos para obtener datos de manera cuantitativa. Por otra parte está es assessment es un proceso sistemático, integral, continuo, colaborativo y amplio que permite recopilar información, a través de múltiples estrategias para monitorear el desarrollo de los conceptos, de las destrezas y de las actitudes del estudiante, con el objetivo de lograr una educación deexcelencia (Marco Curricular del Programa de Español, 2003).

Al estudiar el aspecto teórico de la evaluación también se debe conocer los tres tipos de evaluación que existen, diagnóstica, formativa y sumativa. Tejedor (2008) nos explica que la evaluación diagnóstica permite determinar los conocimientos previos y tener una mejor idea del contexto del grupo y de los individuos con los cuálestrabaja el docente. La formativa permite obtener información para retroalimentar permanentemente el proceso de enseñanza – aprendizaje. La sumativa permite determinar los logros obtenidos en relación con los objetivos de aprendizaje.
Desde la perspectiva curricular la evaluación debe estar muy bien integrada al currículo general. Siendo consistente con las orientaciones que ofrecen losprogramas de estudios (Tejedor, 2008). Saber lo que se quiere evaluar es lo que llevará al maestro a tener éxito en la planificación total de su clase. En el momento actual de la educación en Puerto Rico, se está integrando la teoría de “Understanding by Desing” y los “Puerto Rico Core Standards”. Estos dos conceptos estipulan que el proceso de evaluación es trascendental en la evaluación y enfatizanen que sea esto lo primero que se decida antes de planificar el resto de la clase. (Villarreal, 2009)

Posner (2005) nos presenta unos elementos esenciales a considerar en el proceso de la evaluación: ¿Qué se espera lograr?, se establecen las metas, competencias, estándares y objetivos; ¿Qué contenido o material se va a enseñar?, se establece secuencia y alcance; ¿Qué actividades o...