La génesis de las operaciones concretas

Todavía domina la sensoriomotricidad, pero la imagen mental aparece en la conducta diferida, en la búsqueda del objeto después de desplazamiento no visibles, en la invención de nuevos medios para alcanzar una meta para combinación mental.
Esta transición de la inteligencia sensoriomotriz a la inteligencia representativa no se realiza de golpe, sino mediante trasformaciones lentas y sucesivasque pueden rastrearse.
Dicho en otras palabras, es necesario que el niño reconstruya, en el terreno de la representación el objeto, el espacio, el tiempo y las categorías lógicas de clases y de relaciones.
Esta reelaboración representativa ocurre en dos etapas: en la primera (2 a 7 años, aproximadamente). Domina la representación simbólica. El niño no piensa propiamente hablando, pero visualizamentalmente lo que evoca.
El egocentrismo intelectual es la forma dominante que toma el pensamiento del niño en el transcurso de este periodo.
La inteligencia operacional concreta consiste en clasificar, seriar y enumerar los objetos y sus propiedades en el contexto de una relación directa del sujeto al objeto concreta y sin la posibilidad de razonar sobre simples hipótesis.
LA TRANSICIÓN DE LAINTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ A LA INTELIGENCIA REPRESENTATIVA
“El pensamiento representativo comienza, en oposición a la actividad sensoriomotriz, desde el momento en que el sistema de significados que constituyen y en toda inteligencia y, sin duda alguna, toda conciencia, el significante se diferencia del significado.”
La representación puede entenderse en dos sentidos:
a) En el sentidoamplio, “se confunde con el pensamiento”.
b) En el sentido más estrecho “se reduce a la imagen mental o al recuerdo imagen.
La función simbólica es concebida como un mecanismo común a los diferentes sistemas de representaciones como mecanismo individual en el que la existencia previa es necesaria para hacer posibles las interacciones del pensamiento.}
La capacidad evocadora es la función simbólica osemiótica. Los medios de lenguaje, la imitación diferida, la imagen mental, el dibujo y el juego simbólico.
Toda actividad infantil que consiste tanto en conferir significados como en reconocerlos, se efectúa en presencia del objeto, y en contacto con este. Sin embargo, el objeto no es simplemente significante como tal. Su significado se reconoce únicamente a través de la lectura de indiciosperceptivos.
El término “indicio” tiene dos sentidos:
♥ En su sentido amplio, es “el significante concreto, ligado a la percepción directa y no a la representación.”
♥ En su sentido estricto es “un dato sensible que anuncia la presencia de un objeto o la inminencia de un suceso”.
En el primer estadio, el hambre activa el reflejo de succión; en el segundo estadio, se añaden a estas impresionessensorias como significantes; en el tercer estadio, se elabora un indicio intermedio entre la señal del indicio y el indicio verdadero.
En el cuarto estadio, los avances son más marcados cuando el niño es capaz de reproducir en su propio cuerpo los movimientos no visibles. En el sexto estadio, el niño puede practicar el hacer como el actuar.
LA INTELIGENCIA SIMBÓLICA
El niño accede al lenguaje yal pensamiento. Igualmente elabora imágenes que le permiten, trasportar el mundo en su cabeza; también puede representar el mundo dibujándolo.
Aproximadamente entre los 2 y los 5 años, el niño adquiere el lenguaje y elabora un sistema de imágenes. El niño reconstruye al mundo a partir de sí mismo. Es por esto que el egocentrismo intelectual alcanza su punto máximo en el transcurso de esta primeraetapa.
Sin embargo, poco a poco se efectúa una evolución y entre los 5 y 7 años, en el periodo llamado “intuitivo”, el niño accede a una mayor generalidad.
En pensamiento del niño entre los 2 y los 7 años ésta dominado por la representación con imágenes de carácter simbólico.
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS ESTRUCTURAS DE LAS OPERACIONES CONCRETA
Hacia los 7 años aproximadamente, el niño adquiere...