LA GEOMETRIA EN PREESCOLAR


ESCUELA NORMAL DE TEJUPILCO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CURSO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
CONTACTO INICIAL CON LA GEOMETRÍA EN PREESCOLAR

TITULAR:
PROFR. FERNANDO VILLA VAZQUEZ

DOCENTE EN FORMACIÓN:
DIEGO ARMANDO SÁNCHEZ FLORES

GRADO: 1° GRUPO: II
SEGUNDO SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2012-2013

FEBRERO/ 2013

CONTACTO INICIAL CON LA GEOMETRÍA EN PREESCOLARDesde nuestra infancia estamos familiarizados con los números y las formas porque sin duda forman parte de nuestra vida o están presentes en el transcurso de nuestras actividades cotidianas, por ello la enseñanza de la geometría en el preescolar y el impacto que ésta genera en los niños en lo que se refiere a su entendimiento, posible identificación a su alrededor y aplicación como parte de lapráctica puede depender de las primeras experiencias en sus jardines y como complemento fuera de ellos, pero ¿Cómo aprende un niño de preescolar geometría? ¿Cómo entiende el significado de figuras en este nivel básico? ¿Puede tener dificultades? ¿Qué tan importante es adquirir la noción de geometría desde el preescolar?
Son algunas de las interrogantes que se me ocurren y con base en la consiguientereflexión y el desarrollo de éste ensayo pretendo esclarecer, además de identificar las demandas cognitivas que implican en ellos el aprender sobre una rama de las matemáticas desde los primeros años de su vida como pilar en ese aspecto y gracias a ello trataré de explicar cómo el niño adquiere en preescolar los conocimientos necesarios para su desarrollo en distintos contextos y donde denote suscapacidades.

De acuerdo con Martínez (2013) “Para un niño en edad preescolar, aprender las formas geométricas, constituye el paso previo al aprendizaje de geometría y el razonamiento espacial. Los estudiantes que incorporen las formas tempranamente, probablemente aprendan de manera más fácil en el futuro, por tener una base de aprendizaje geométrico”. (http://is.gd/UREu8T)

Retomando la ideaanterior considero que el hecho de enseñar a los niños las figuras regulares más básicas, por ejemplo el circulo o cuadrado son de vital importancia, porque él de manera inconsciente relaciona todo esto que observa y le resulta útil a corto, mediano y largo plazo pues constantemente lo retoma no solo en la escuela sino en su casa, en la calle, con los vecinos; puede ser en el transcurso de sucasa a la escuela o el trabajo de papá o mamá, ya que ellos no aprenden conceptos propiamente, sino que mediante objetos que identifican ya sea un reloj, el pizarrón de su aula, la forma de su ropa, de sus juguetes, de los materiales que encuentra en casa como una silla o una mesa, una ventana, un plato, la televisión, etc. Es decir él se encuentra con figuras diariamente por ello es importantehacerle entender un poco más sobre dichas figuras y si no tiene una idea acertada, clara o definida de que son las figuras geométricas o no entiende las formas que se le presentan es tarea del docente ayudar en la aclaración de ésta como muchas otras dudas que como sabemos en esa etapa se llenan de dudas que intentan responder por su parte y en otras recurren a algún adulto.

Lo mencionadoanteriormente se respalda con el siguiente fragmento de Quaranta, Ressia (2009, pp. 12) “…resulta importante que el docente comprenda la naturaleza “ideal” de las formas geométricas –líneas, cuerpos y figuras– que permiten representar algunas formas de la realidad pero no se corresponden con ninguna de ellas. Los niños necesitan interactuar con esas formas en la construcción de sus representacionesgeométricas, pero en el marco de situaciones que los lleven a utilizar y reflexionar sobre propiedades geométricas que permiten el análisis de dichas formas.”

También es adecuado y con resultados positivos que el docente se abstenga un poco de intervenir respecto a las posibles soluciones para una situación, es decir que sostenga cierta duda en relación con la afirmación o respuesta de la...