La gestiòn educativa para la inclusión de estudiantes con discapacidad

La gestión educativa para la inclusión de estudiantes con discapacidad
Autor/es

Carlos Jiménez Zapata
Docente de la Maestría de Educación Especial.
Universidad Tecnológica Equinoccial
email: jzca@ute.edu.ec; carjimza@yahoo.es
Teléfono: 0995042363

Elisa Espinosa Marroquín
Docente de la Maestría de Educación Especial.
Universidad Tecnológica Equinoccial
email:emame2951@ute.edu.ec; asile_55@hotmail.com
Teléfono: 0987299454

Raúl Castillo Proaño
Fundación Tierra Nueva
Email: hraulcastillo@gmail.com
Teléfono: 0999033514




Recepción/Received:2014-02-03
Aceptación/2014-05-30
Publicado/Published: 2014-06-30





Revista de Investigación Científica
Tsafiqui














RESUMEN

El derecho a una educación de calidad de las personas condiscapacidad, está garantizado en las leyes nacionales y acuerdos internacionales; el principio de equidad e inclusión (Ley Orgánica de Educación Intercultural Bilingüe) permite la reflexión sobre la organización actual de la escuela para ejecutar este derecho, traducido en acciones de inclusión planificadas de acuerdo a las dimensiones de la gestión escolar: directiva, académica,administrativa y de la comunidad. Este estudio exploró estas acciones insertas en las dimensiones de la gestión escolar de 34 escuelas de educación básica de la ciudad de Quito, seleccionadas mediante muestreo aleatorio simple. La investigación tuvo un carácter descriptivo-correlacional con metodología cuali-cuantitativa. Se aplicó cuestionarios a 441 docentes y a 436 padres de familia, entrevistasemiestructura a 34 directivos, ficha de observación y recolección de datos. Se utilizó una escala de valoración ponderada de porcentajes para calificar la gestión educativa: Muy bueno, Bueno, Regular y No se hace. Se encontró 330 estudiantes con discapacidad, siendo la Discapacidad Intelectual la de mayor frecuencia. Las instituciones educativas no cuentan con accesibilidad física, ni recursosmateriales y didácticos adaptados. Su principal dificultad es la falta de capacitación docente, seguida por el número de estudiantes por aula. La investigación demostró que el mayor porcentaje de acciones sobre inclusión educativa en todas las dimensiones se ubicó en la escala valorativa de regular, es decir que no alcanza medianamente a desarrollar e interrelacionar desde la propia responsabilidadde los actores, los procesos de inclusión de estudiantes con discapacidad.


Palabras Claves: acciones de inclusión, gestión escolar, dimensiones.

The right to an education of quality of people with disabilities, is guaranteed in national laws and international agreements; the principle of equity and inclusion (organic law of Bilingual Intercultural education) allows the reflection on thecurrent organization of the school to run this right, resulted in inclusion actions planned according to the dimensions of the school management: policy, academic, administrative and community. This study explored these actions embedded in the dimensions of the school management of 34 schools of basic education of the city of Quito, selected using simple random sampling. The research had adescriptive - correlational character with qualitative-quantitative methodology. Applied questionnaires to 441 teachers and 436 parents, interview semi structured 34 executives, tab of observation and data collection. A weighted percentages rating scale was used to qualify the educational management: very good, good, Regular and not is made. Found 330 students with disabilities, being the intellectualdisability more often. The educational institutions do not have physical accessibility, or adapted material and teaching resources. The main difficulty is the lack of teacher training, followed by the number of students per classroom. The investigation showed that the highest percentage of actions on inclusive education in all dimensions was the value of regular, i.e. scale that does not reach...