La gestión del conocimiento para la formación permanente de los profesores

LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE DE LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS.
Autores: M. Sc. Yoel Basulto Lemus; Dr. C. Francisco López Medina; Dr. C. Pedro Valiente Sandó.
yoel@hlg.rimed.cu

Resumen
El proceso de formación permanente de los profesionales universitarios ha estado dirigido tradicionalmente por un tipo de modelo del tipo “ofertista”, caracterizado por desarrollaruna producción y difusión del conocimiento no orientada a su aplicación, el transito hacia modelos en los cuales la innovación se convierta en una guía para dicha producción, es un imperativo de la universidad actual, para poder dar respuestas a las necesidades sociales en el contexto socio-económico-cultural en que se desenvuelve.
En el presente trabajo se valora acerca de posibles vías paratransformar las concepciones teóricas y prácticas de la referida formación, al tener como premisas los procesos estratégicas de la Gestión del Conocimiento.
Se precisa además la necesidad de considerar otros procesos relacionados con la Gestión del Conocimiento, como el Aprendizaje Organizacional, la Gestión por Procesos y la Gestión por Competencias. Los cuales en su configuración sistémicapotencian la formación permanente de los profesionales universitarios.

Introducción

Se estima que la sociedad contemporánea está caracterizada por los procesos reconocidos como Sociedad de la Información y del Conocimiento, cuyos elementos más significativo lo tienen los activos intangibles basados en la información, el conocimiento, el aprendizaje, la inteligencia, la innovación y la tecnología,los cuales han impactado en los resultados económicos y sociales de las organizaciones.
Se hace necesario subrayar que la UNESCO1 ha señalado al respecto, la necesidad de capacitar a cada persona para que construya su proyecto de vida, y el papel que le confiere a las instituciones educativas para su viabilidad; para lo cual, se definieron los pilares del aprendizaje del siglo XXI.
Se hacenecesario apuntar que, a tono con estas demandas sociales, se hace necesario un cambio educativo conducente a transformar, entre otras, las concepciones teóricas y prácticas de la formación permanente de los profesionales universitarios; con la finalidad, de lograr mejoras en el desempeño profesional pedagógico, lo cual conducirá a la renovación de las formas de enseñar a aprender de los estudiantes.Puede plantearse que la problemática de la formación permanente de los profesionales universitarios ha sido abordada en el ámbito mundial y regional, reflejados en las propuestas de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior2, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)3, y el Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe(PRELAC)4; en las cuales se plantean los retos y las perspectivas de trabajo.
Resulta preciso apuntar que en Cuba el proceso de formación permanente de los profesionales de la Educación Superior se enfrenta a los nuevos retos que impone el proceso de Universalización de la Universidad (Valiente 2007)5.
El objetivo del presente trabajo es valorar las potencialidades que tiene la Gestión delconocimiento para contribuir a la formación permanente de los profesionales universitarios.

Desarrollo

Podría expresarse que los procesos actuales de formación permanente, responden a los “modelos ofertistas tradicionales”6 que se caracterizan por desarrollar un aprendizaje individual, con la limitante de que no conllevan a un aprendizaje organizacional, que a criterio de Ponjuan G. (2005) “…no bastaque una persona aprenda para la organización.”6; es decir, es necesario que en el profesional universitario se genere un aprendizaje individual el cual debe cristalizarse en el aprendizaje del claustro univeritario.
Puede afirmarse que se hace necesario, por tanto, construir Organizaciones Inteligentes, las cuales según Garvin (1993)7 son organizaciones que aprenden y que tienen las habilidades...