LA GLOBALIZACION DE LA TECNOLOGIA Y LA EDUCACION
Páginas: 2 (371 palabras)
Publicado: 2 de marzo de 2015
LA GLOBALIZACION DE LA TECNOLOGIA Y LA EDUCACION
La educación optó un criterio “empírico-analítico” término usado por Habermas para referirse a la ciencia moderna. Esta opción es la que haorientado la planificación en la educación porque ella quiere ser “técnico” se renuncia a todo esfuerzo teórico, todo lo que se ocupa de las cuestiones sustantivas y esenciales de la educación. Laeducación a distancia, aprovecha los esfuerzos de Skinner al fortalecer los procesos de lo que ahora se hadado en llamar “educación frontal” Por ejemplo, Isaac Canales Quevedo, a partir de su experiencia enPerú, afirma que la Educación a Distancia Clásica hace desaparecer el “nexo directo y físico” educador-educando, aunque la relación continua con rasgos diferentes: desaparece el rasgo físico (en elaula) el medio oral de la comunicación y la interacción del educador –educando. La educación a distancia, se han utilizados los complementarios mas importantes como audio cassettes y videocassettes,estos soportes se han sido eficaces en la transferencia de información y en la potencialidad masificadora del modelo tecnológico de la educación.
De acuerdo con este razonamiento se podrá hablar dela educación como practica científica, que preside y controla, que manipula variables, que evita situaciones no deseables y busca objetivos deseables, que toma decisiones sobre la base de losprocedimientos científicos y se ayuda con instrumentos técnicos precisos. La aparición de técnicas más recientes tiene una significación mucho más importante para la educación hoy. Una de las técnicas quetiene especial impacto en la educación es la microelectrónica y la informática, pues estas técnicas procesan y generan información que, por otra parte, los medios de educación masiva intercambian ymultiplican, no solo a la información sino la misma tecnología. En otras palabras, la ciencia tiene su impacto en la sociedad a través de la tecnología de la información, impacto que filtra con mucha...
La educación optó un criterio “empírico-analítico” término usado por Habermas para referirse a la ciencia moderna. Esta opción es la que haorientado la planificación en la educación porque ella quiere ser “técnico” se renuncia a todo esfuerzo teórico, todo lo que se ocupa de las cuestiones sustantivas y esenciales de la educación. Laeducación a distancia, aprovecha los esfuerzos de Skinner al fortalecer los procesos de lo que ahora se hadado en llamar “educación frontal” Por ejemplo, Isaac Canales Quevedo, a partir de su experiencia enPerú, afirma que la Educación a Distancia Clásica hace desaparecer el “nexo directo y físico” educador-educando, aunque la relación continua con rasgos diferentes: desaparece el rasgo físico (en elaula) el medio oral de la comunicación y la interacción del educador –educando. La educación a distancia, se han utilizados los complementarios mas importantes como audio cassettes y videocassettes,estos soportes se han sido eficaces en la transferencia de información y en la potencialidad masificadora del modelo tecnológico de la educación.
De acuerdo con este razonamiento se podrá hablar dela educación como practica científica, que preside y controla, que manipula variables, que evita situaciones no deseables y busca objetivos deseables, que toma decisiones sobre la base de losprocedimientos científicos y se ayuda con instrumentos técnicos precisos. La aparición de técnicas más recientes tiene una significación mucho más importante para la educación hoy. Una de las técnicas quetiene especial impacto en la educación es la microelectrónica y la informática, pues estas técnicas procesan y generan información que, por otra parte, los medios de educación masiva intercambian ymultiplican, no solo a la información sino la misma tecnología. En otras palabras, la ciencia tiene su impacto en la sociedad a través de la tecnología de la información, impacto que filtra con mucha...
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