La globalizacion y la educacion

GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN.
COOPERACIÓN INTERNACIONAL EN EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA: ¿PARTE DE LA SOLUCIÓN O PARTE DEL PROBLEMA?*1

Rosa María Torres+2

LA “COOPERACIÓN INTERNACIONAL” EN LA MIRA

Pronunciamiento Latinoamericano sobre Educación para Todos (abril 2000)3

“Pedimos a los organismos internacionales revisar su papel en la definición de políticas educativas y en suconcreción a nivel regional y nacional. Vemos con preocupación el creciente protagonismo de dichos organismos, sobre todo de la banca internacional, como organismos ya no sólo de financiamiento sino de asesoría técnica, investigación, monitoreo y evaluación. Nos preocupa el “pensamiento único” instalado en la educación en los últimos años, el fuerte sesgo economicista y el peso de lo administrativo comocomponente central de la reforma educativa. La necesidad de revisar el modelo tradicional de cooperación internacional, sobre todo en el campo de la educación, viene siendo planteada por estudiosos y especialistas de todo el mundo, e incluso por las propias agencias de cooperación. Su papel debe ser el de impulsores, facilitadores, comunicadores y catalizadores.

Convocamos a nuestrosgobiernos y sociedades nacionales a recuperar el liderazgo y la iniciativa en materia educativa, a desarrollar una masa crítica de profesionales y especialistas de la máxima calidad, y a consolidar una ciudadanía informada capaz de participar significativamente en el debate y la acción educativa. Después de un período de fuerte uniformación de la política educativa y de simplificación de los procesoseducativos, es indispensable recuperar la capacidad para pensar y actuar a partir de lo mejor del conocimiento acumulado y de las especificidades de cada contexto nacional y local”.

Declaración de Cochabamba (marzo 2001)4

“(..) 12. Que los países de América Latina y el Caribe requieren contar con una renovada cooperación internacional que contribuya a llevar a cabo las tareas y lospropósitos de la presente Declaración, fortaleciendo la capacidad nacional de decisión y ejecución. Por este motivo, además de tomar como marco de referencia la Declaración de Dakar, es importante sumar a este proyecto las iniciativas hemisféricas como la Cumbre de las Américas, y las internacionales que han permitido sumar nuevos actores y enriquecer los proyectos de desarrollo educativo.

Lavigencia de estos compromisos y acuerdos demandan que mantengamos relaciones sólidas y positivas con agencias de cooperación e instituciones internacionales que apoyan técnica y/o financieramente proyectos de desarrollo educativo en la Región, incentivando la responsabilidad y la rendición de cuentas de estas instituciones por los resultados de su cooperación. Debe haber un esfuerzo mayor para que estasagencias y organismos internacionales respeten las prioridades, intereses y características de cada nación, y estimulen la cooperación horizontal entre los países”.

Firmada por los Ministros de Educación de América Latina y el Caribe, en la VII Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación (PROMEDLAC VII), convocada por la Oficina Regional de la UNESCO.La “cooperación internacional” —soporte financiero y/o técnico de las “agencias internacionales para el desarrollo”— ha dejado de ser un dato y ha pasado a ser objeto de estudio, análisis crítico y debate en América Latina. Esto es así sobre todo en el campo educativo, donde la “cooperación internacional” ha sido tradicionalmente invisible y lejana para la gran mayoría de las personas, eincluso para los investigadores y especialistas de la educación. Hay creciente conciencia de que dicha “cooperación” es no sólo parte de la solución sino también parte del problema. El fenómeno no es, por cierto, exclusivamente latinoamericano. El malestar respecto de las agencias internacionales y de su papel en los llamados “países en desarrollo” tiene hoy alcance planetario, y permea a las...