La Gramatica En La Escuela
Páginas: 2 (419 palabras)
Publicado: 22 de mayo de 2012
1. La gramática de la escuela versus las teorías cognitivas
En La Máquina de los Niños, yo cuento una historia que resumo en el siguiente esbozo:
Las primeras microcomputadoras en las escuelasestaban en las aulas de profesores visionarios quienes las utilizaban (frecuentemente con Logo) de maneras muy personales, que cortaban a través de varias manifestaciones muy arraigadas de la Escuela(lo que Tyack y Cuban elegantemente llaman la gramática de la escuela) tales como:
un currículo lineal burocráticamente impuesto,
la separación de las materias
y la despersonalizacióndel trabajo.
La Escuela respondió a este cuerpo extraño mediante una reacción inmunológica que bloqueó estos brotes subversivos:
el control de las computadoras fue desplazado, de las aulasde profesores subversivos, al "laboratorio de computación" aislado éste de donde ocurría el grueso del aprendizaje,
se desarrolló un currículo de computación...
en síntesis, antes de que lacomputadora pudiese cambiar a la Escuela, la Escuela cambió la computadora.
2. Ceguera por asimilación
Estoy agradecido a Tyack y Cuban por su concepto de "gramática de la escuela". La estructura dela Escuela está tan firmemente arraigada que uno reacciona a las desviaciones de ella como uno reaccionaría a una expresión gramatical desviada: ambas se sienten equivocadas a un nivel más profundoque del que podríamos explicar ¿porqué?.
Este fenómeno se relaciona con la ceguera por asimilación que es un mecanismo de cierre mental a las ideas extrañas. Pero deseo relacionarlos aún máscercanamente al hacer notar que cuando no estamos prestando cuidadosa atención, nosotros frecuentemente escuchamos una expresión gramatical mal construida como si fuese la expresión gramatical "correcta" máspróxima; y, de esta manera, cambiamos su significado posiblemente de forma drástica.
Veo un ejemplo de esto en la asimilación hecha por Tyack y Cuban de la computadora al concepto de pedagogía...
En La Máquina de los Niños, yo cuento una historia que resumo en el siguiente esbozo:
Las primeras microcomputadoras en las escuelasestaban en las aulas de profesores visionarios quienes las utilizaban (frecuentemente con Logo) de maneras muy personales, que cortaban a través de varias manifestaciones muy arraigadas de la Escuela(lo que Tyack y Cuban elegantemente llaman la gramática de la escuela) tales como:
un currículo lineal burocráticamente impuesto,
la separación de las materias
y la despersonalizacióndel trabajo.
La Escuela respondió a este cuerpo extraño mediante una reacción inmunológica que bloqueó estos brotes subversivos:
el control de las computadoras fue desplazado, de las aulasde profesores subversivos, al "laboratorio de computación" aislado éste de donde ocurría el grueso del aprendizaje,
se desarrolló un currículo de computación...
en síntesis, antes de que lacomputadora pudiese cambiar a la Escuela, la Escuela cambió la computadora.
2. Ceguera por asimilación
Estoy agradecido a Tyack y Cuban por su concepto de "gramática de la escuela". La estructura dela Escuela está tan firmemente arraigada que uno reacciona a las desviaciones de ella como uno reaccionaría a una expresión gramatical desviada: ambas se sienten equivocadas a un nivel más profundoque del que podríamos explicar ¿porqué?.
Este fenómeno se relaciona con la ceguera por asimilación que es un mecanismo de cierre mental a las ideas extrañas. Pero deseo relacionarlos aún máscercanamente al hacer notar que cuando no estamos prestando cuidadosa atención, nosotros frecuentemente escuchamos una expresión gramatical mal construida como si fuese la expresión gramatical "correcta" máspróxima; y, de esta manera, cambiamos su significado posiblemente de forma drástica.
Veo un ejemplo de esto en la asimilación hecha por Tyack y Cuban de la computadora al concepto de pedagogía...
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