La Gran Ocasion

A- La escuela puede desempeñar el mejor papel en este avivamiento de la actitud de lectura, que incluye, entre otras cosas, un tomarse el tiempo para mirar el mundo, una aceptación de “lo que no se entiende” y, sobre todo, un ánimo constructor, hecho de confianza y La lectura trata de construir lectores, es decir sujetos activos, curiosos, capaces de ponerse al margen y vérselas a su manera conel texto. Es una habilitación para la experiencia.
B- La lectura mínima de quien todavía no dispone del lenguaje resultará “invisible”. No queda registro de ella en ninguna parte. Sólo tal vez en situaciones excepcionales.
Muchas de nuestras lecturas privadas, íntimas, siguen siendo en ese orden, invisible, en toda la vida. Los significados que armamos por lo general quedan dentro de los límitesde nuestra consciencia.
Otras veces, por ejemplo, cuando relatamos un suceso, algo de lo que fuimos testigos, nuestro trabajo de constructores de sentido se vuelve “visible”. La significación que construimos es personal, nos incluye. Cada persona desde que nace, “lee” el mundo, infatigablemente busca sentidos.
C- El lenguaje le viene a uno así, con su sintaxis y su semántica, sus giros, susdichos, sus metáforas, hasta sus muletillas. Desde el momento mismo del nacimiento (tal vez-dicen algunos-antes) estará sumergido en él. Lo irá explorando y conociendo muy de a poco y sin abandonar por mucho tiempo la extrañeza. Pero al mismo tiempo se le volverá familiar, y poco a poco se adueñará de él para dar voz a su lectura del mundo. Gritará a musitara sus sentidos. Hará preguntas. Jugarácon las palabras, los tonos, los sonidos. Se apropiará de nanas, canciones, relatos. El lector incipiente, que comienza siendo un “lector oral”, tendrá mucho para “leer” antes de llegar a la escuela… y también para “ escribir” en la medida en que tenga la palabra y encuentre quien lo escuche. Aún cuando muchas veces prefiera echar mano a las imágenes o a los gestos para inscribir sus lecturas delmundo, el lenguaje se irá convirtiendo en su segunda piel y su instrumento de exploración privilegiado.
D- La escuela pondrá a ese lector frente a un nuevo desafío: las letras. Leer lo que está ahí, delante de los ojos, encerrado en la letra, desentrañar esas marcas, esas cifras, le exigirá al recién llegado a primer año nuevos trabajos, prácticas más sutiles y de tramas más complejas.
Por unlado está el esfuerzo de desciframiento: no sólo media el lenguaje, que es en sí mismo un texto vivo, una herramienta y una incitación permanente a la construcción de sentido, sino que ese lenguaje, que antes le entraba por el oído y estaba hecho de tiempo, aparece transformado, corporizado, enmascarado, ocupando un espacio y atrapado en un libro, una hoja, un afiche, una pantalla. En cierto modo,otro lenguaje. Y un lenguaje anclado, además, que no fluye, que no está y deja de estar al minuto siguiente como la palabra oral, sino que persiste.
Pero leer “lo que fue escrito” supone además, y sobre todo, entrar al “mundo escrito”, al registro de memoria de la sociedad. Su sedimento de significaciones. Lo que se considera por alguna razón “perdurable”, merecedor de quedar asentado. Los textosdejan registro expreso de los universos de significación que fueron construyendo a lo largo del tiempo y las circunstancias.
E- La lectura es algo de lo que no puede desentenderse la escuela. Y eso es algo que saben bien los niños que ingresan al primer año, y también sus padres. Tanto unos como otros esperan que, cuanto antes, la escuela les “enseñe a leer”, y con eso están pidiendo no sólo queles dé la posibilidad la posibilidad de adueñarse de la cifra, de la clave de la letra, sino, además –y muy principalmente-, que se les franquee la entrada al mundo de lo escrito, al gran tapiz, donde ya lo verán ellos –lectores- como entretejerse y tejer lo propio.
Sobre este nuevo desafío deberá el lector recién llegado a la letra ejercer su viejo oficio de buscador de indicios y constructor...