La Hiperactividad Un Factor Determinate En El Rendimiento Escolar De La I Etapa De Educación Básica
Páginas: 24 (5843 palabras)
Publicado: 29 de mayo de 2012
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZULEA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA
NUCLEO CARABOBO-EXTENSION GUACARA
LA HIPERACTIVIDAD UN FACTOR DETERMINATE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LA I ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Autores:
Briceño, Yves. C.I. 16.289.806
Delgado,Lisbeth. C.I. 16.449.637
Castellanos, Vanesa. C.I. 16.552.222
Parra, Bárbara. C.I. 15.334.488
Peña, Marbelis. C.I. 15.398.899
Tutor Académico: Grupo Nº 03 Douglas Salas Picón Semestre: 6.Carrera: Educación Integral. Sección: G-014.Turno: Diurno.
Guacara, Octubre de 2009
Capítulo II
Marco Teórico
Antecedentes
En los antecedentes, se realiza unasíntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizado sobre el problema formulado con el fin de determinar el enfoque metodológico de la misma investigación. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado.
Stephan Nube
Morelys Sánchez (2005)
Es decir, aquellos trabajos de investigación que proceden alque se está realizando. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo.
A continuación se presenta brevemente algunas investigaciones relacionada con el tema.
Molina (2003), en su trabajo de campo titulado” Integración de los niños y niñas que presentan Déficit de atención e Hiperactividad en el aularegular”, trabajo de grado Universidad Pedagógica Experimental Libertador “Rafael Alberto Escobar” UPEL, Maracay. Enfatiza la necesidad de analizar las estrategias, que van a ser utilizadas por el docente, las cuales están dirigidas a los niños que presenten este trastorno de déficit de atención e hiperactividad; y la respuesta de estos niños ante la aplicación de éstas estrategias, al momento deintegrarlos a las actividades y al grupo regular, si se logra una adecuada integración y progresión de la misma, el niño resultara favorecido y se verá reflejado tanto en su hogar, comunidad, entorno y en su escuela
Esta investigación, el docente debe utilizar las diferentes estrategias metodológicas para sobrellevar un niño con déficit e hiperactividad dentro del aula de clase, yaque un niño con este trastorno tiende ha ser excluido y su rendimiento escolar es bajo por no interactuar con otros niños. De esta manera, el aprende de su entorno social, que es de suma importancia en su desenvolvimiento psicosocial.
Bazzanca (2004), en su trabajo de campo titulado “Influencia del contexto familiar en el Desarrollo y progreso de niños y niñas con Déficit de atención eHiperactividad”, trabajo de grado Universidad Pedagógica Experimental Libertador “ Rafael Alberto Escobar” UPEL, Maracay. Resalta que para lograr una mejor interacción con el niño que presenta el trastorno déficit de atención e hiperactividad, es de suma importancia la presencia, dedicación y comprensión de los padres, acerca de este problema que presentan estos niños, ya que con su ayuda...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA
NUCLEO CARABOBO-EXTENSION GUACARA
LA HIPERACTIVIDAD UN FACTOR DETERMINATE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LA I ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Autores:
Briceño, Yves. C.I. 16.289.806
Delgado,Lisbeth. C.I. 16.449.637
Castellanos, Vanesa. C.I. 16.552.222
Parra, Bárbara. C.I. 15.334.488
Peña, Marbelis. C.I. 15.398.899
Tutor Académico: Grupo Nº 03 Douglas Salas Picón Semestre: 6.Carrera: Educación Integral. Sección: G-014.Turno: Diurno.
Guacara, Octubre de 2009
Capítulo II
Marco Teórico
Antecedentes
En los antecedentes, se realiza unasíntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizado sobre el problema formulado con el fin de determinar el enfoque metodológico de la misma investigación. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado.
Stephan Nube
Morelys Sánchez (2005)
Es decir, aquellos trabajos de investigación que proceden alque se está realizando. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo.
A continuación se presenta brevemente algunas investigaciones relacionada con el tema.
Molina (2003), en su trabajo de campo titulado” Integración de los niños y niñas que presentan Déficit de atención e Hiperactividad en el aularegular”, trabajo de grado Universidad Pedagógica Experimental Libertador “Rafael Alberto Escobar” UPEL, Maracay. Enfatiza la necesidad de analizar las estrategias, que van a ser utilizadas por el docente, las cuales están dirigidas a los niños que presenten este trastorno de déficit de atención e hiperactividad; y la respuesta de estos niños ante la aplicación de éstas estrategias, al momento deintegrarlos a las actividades y al grupo regular, si se logra una adecuada integración y progresión de la misma, el niño resultara favorecido y se verá reflejado tanto en su hogar, comunidad, entorno y en su escuela
Esta investigación, el docente debe utilizar las diferentes estrategias metodológicas para sobrellevar un niño con déficit e hiperactividad dentro del aula de clase, yaque un niño con este trastorno tiende ha ser excluido y su rendimiento escolar es bajo por no interactuar con otros niños. De esta manera, el aprende de su entorno social, que es de suma importancia en su desenvolvimiento psicosocial.
Bazzanca (2004), en su trabajo de campo titulado “Influencia del contexto familiar en el Desarrollo y progreso de niños y niñas con Déficit de atención eHiperactividad”, trabajo de grado Universidad Pedagógica Experimental Libertador “ Rafael Alberto Escobar” UPEL, Maracay. Resalta que para lograr una mejor interacción con el niño que presenta el trastorno déficit de atención e hiperactividad, es de suma importancia la presencia, dedicación y comprensión de los padres, acerca de este problema que presentan estos niños, ya que con su ayuda...
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