LA HIPERCOMUNICACIÓN

La investigación de las tecnologías de la comunicación y de la información
En función a la época y al lugar, dos concepciones diferentes han estado al origen de la relación entre el acto educativo ylas técnicas de comunicación: éstas últimas han sido pensadas como herramientas o como objeto de conocimiento. En el primer caso, las técnicas de comunicación han sido utilizadas sobretodo paradiversificar las formas de transmisión del contenido: la imagen ha sido usada para mostrar o para reemplazar a la original; el correo, la radio y la televisión fueron inicialmente empleados para sustituirla voz del maestro; la computadora ha permitido la simulación de situaciones, guardar datos de forma masiva para asegurar su difusión. En el segundo caso, las técnicas han logrado convertirse ellasmismas en objetos de conocimiento. Así como los sofistas enseñaban a sus discípulos a hablar y escribir eficazmente, en los programas escolares actuales los maestros enseñan a leer mediante una pantallay a navegar el Internet.
La investigación, a excepción del campo de la informática, se ha mantenido al margen de estos dos fenómenos por tres razones principales. Primero, la experimentacionesaisladas han propiciado el desarrollo de herramientas técnicas a partir de diversas concepciones del aprendizaje. Segundo, la fascinación por las técnicas vanguardistas ha ocultado lo que Thierry Gaudincalificó en 1978 como "innovaciones populares" (e.g. el uso de la fotocopiadora). Tercero, los intereses industriales, mediáticos y políticos han abierto un abismo entre la teoría y la práctica en elmundo real.
Cegadas por la nebulosa de los intereses que las rodean, la cuestión de las tecnologías de la información en la educación es entonces un objeto complejo. Los discursos técnicos, pedagógicosy políticos se conjugan. Sin embargo, varias disciplinas se han interesado al encuentro de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) con la educación.
La primera de las...