La hipotesis

U.M.C.E. Facultad de Filosofía y Educación Departamento de Formación Pedagógica Cátedras Modelos y Talleres de Investigación

Prof. Alexis Labarca C.

MÓDULO Nº2:

PROBLEMAS E HIPÓTESIS En la Investigación Educacional

Objetivos de la Unidad Modular
En el transcurso de la presente Unidad de Aprendizaje, los estudiantes deberán estar en condiciones de exhibir las siguientes habilidades ycompetencias:

1. Distinguir problemas de investigación bien delimitados de otras proposiciones que constituyen áreas problemáticas más difusas. 2. Formular problemas de investigación en forma clara y estableciendo asociaciones entre dos o más variables. 3. Reconocer si una hipótesis de trabajo no es técnicamente correcta y formular recomendaciones para superar sus objeciones. 4. Analizar laspredicciones deducidas de una hipótesis bien formulada y decidir si es posible permitir su comprobación o falsedad.. 5. Demostrar habilidad para formular predicciones a partir de una hipótesis, aplicando la regla del “sí” y el “entonces”. 6. Distinguir o proponer los test apropiados para aceptar o rechazar una predicción. 7. Aplicar la lógica del paradigma de la verdad para decidir si una hipótesisresulta falseada o bien “funciona”. 8. Reconocer diversas formas de clasificar las variables y denominarlas correctamente. 9. Identificar correctamente el rol de variable independiente o dependiente en cualquier hipótesis de trabajo.

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“Mi intención es: primero consultar a la experiencia y entonces mostrar mediante el razonamiento por qué esa experiencia vino a mostrar lo que hice. Este esen el hecho la verdadera regla por la cual deben proceder los estudiantes de los fenómenos naturales, a pesar que lo lógico es partir del razonamiento y terminar con la experiencia. Las experiencias nunca se equivocan; lo único que puede errar es nuestro juicio, cuando se predicen efectos que no son respaldados por nuestros experimentos” Leonardo da Vinci 1.500 “La mayor invención del siglo XIXfue la invención del método de las invenciones” Alfred Whitehead 1925

1. – Planteamiento del Problema
Este es el punto lógico de partida de una investigación. Según John Dewey, la primera etapa del método científico era la admisión de una incongruencia que desconcierta a los investigadores. La selección y formulación de un problema constituye uno de los aspectos más importantes de unainvestigación para cualquier tipo de investigación, sin importar la disciplina de que se trate. Distinción entre área problemática y delimitación de un problema. – Esto implica: especificar lo que se ha de investigar y restringir el campo de estudio a una pregunta concreta. Por ejemplo, un maestro puede tener la sospecha que algunos procedimientos tienen mayor eficacia que otros en el aprendizaje de lalectura; si no identifica los procedimientos ni las variables que quiere observar, él no tiene su problema bien delimitado. Mientras se encuentre en un área ambigua hablaremos de área problemática. En este caso, sería conveniente empezar por clarificar el lenguaje y definir lo que se entie nde por: “procedimientos”, “eficacia” y “aprendizaje lector” (definiciones operacionales). A continuación, sepodría plantear el problema como: “la relación o efecto que pueden producir los diferentes métodos de la enseñanza de la lectura en la habilidad lectora” y de esta manera, el problema se ha reducido a dos variables. Este es un camino claro para lograr un problema bien delimitado…¿Cuáles son las variables en este caso? ....................................... También, el problema podría plantearse deesta manera: “¿Qué diferencias se pueden o bservar en el aprendizaje lector de un método analítico y otro sintético al aplicar una prueba de rendimiento?” En otro ámbito, E. Page, investigó el siguiente problema: “¿Originan los comentarios del maestro una ganancia en el aprendizaje de los alumnos?” Claramente se pueden identificar dos

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ariables: una es “los comentarios del maestro” y la...