LA HISTORIA DE LA DIDACTICA
Páginas: 15 (3630 palabras)
Publicado: 27 de septiembre de 2014
INTRODUCCION
El tema a desarrollar en este trabajo de investigación es el “surgimiento de la didáctica como disciplina científica a nivel de las ciencias sociales en general y de las ciencias de la educación en particular en el contexto europeo y argentino”.
Los objetivos que nos planteamos antes de comenzar el trabajo son a nivel general conocer el inicio y el desarrollo de la didáctica comodisciplina científica y analizar como fue evolucionando la didáctica en la historia y específicamente desarrollar la historia de la educación argentina .
Para guiar la investigación formulamos las siguientes preguntas:
¿Cuál es la historia de la didáctica a nivel europeo?
¿Quién es Comenius y por que se lo llama padre de la didáctica?
¿Cuál es la historia de la didáctica en Argentina?¿Quiénes fueron los primeros que pensaron en la educación en Argentina?
Desarrollo de la didáctica en Europa.
Se distinguen en la Didáctica cuatro etapas:
1) Etapa pre-científica
No hay un cuestionamiento sobre la Didáctica como ciencia. En esta etapa aparecen importantes aportes metodológicos por parte de los griegos: Sócrates, sofistas.
En el siglo XVIIComenio da a conocer su “Didáctica Magna” a lo que él define como un artificio universal para enseñar todo a todos de un modo cierto, rápido y solido.
En el siglo XVIII Herbart establece la primera sistematización de la metodología didáctica señalando una serie de pasos de la enseñanza interesado fundamentalmente por el proceso de instrucción como transmisión del saber.
A pesar de ladiferencias de estos dos exponentes históricos (Herbart y Comenio) sus enfoques conformaron la producción del discurso de la didáctica, íntimamente ligado a la búsqueda de la utopía pedagógica y van a marcar el comienzo de una discusión llamada estatuto epistemológico de la didáctica.
2) Etapa de transición
Marca el comienzo de una discusión acerca del objeto y del método de la didáctica: estatutoepistemológico. Pestalozzi, se va a preocupar por lo metodológico a través de lo intuitivo.
Siglo XIX etapa fundamental: Diltley (filosofo alemán) va a establecer y separar dos grandes campos de conocimiento: el campo de las ciencias naturales y el campo de las ciencias del espíritu (sociales) explicando que ambos campos se pueden abordar y el segundo de éstos (cs. del espíritu) desde lohermenéutico.
El necesita superar lo establecido por el positivismo de Comte, para quien, solo es ciencia el conocimiento positivo. Con Dilthey comienza a surgir el campo de las ciencias sociales. Esta propuesta va a producir un cambio en el abordaje de la didáctica, hasta aquí solo era ciencia lo referido a la naturaleza.
3) Etapa de la didáctica científica
En el siglo XX comienza una búsquedapara poder fundamentar científicamente la didáctica, y se va a apoyar en los avances científicos de la Psicología.
Esta línea va a tener como marco a la Psicología Conductista y poniendo como principios fundamentales de la enseñanza: la eficacia y la eficiencia (términos del ámbito económico trasladados a la educación).
Aparece como objeto de la didáctica un binomio: el objeto de la didácticatecnológica es el aprendizaje- enseñanza.
Se la comienza a confundir con la Psicología de la educación.
4) Etapa de la didáctica contemporánea
En 1970, se sitúa la didáctica contemporánea por la cual se comienza un fuerte cuestionamiento a la didáctica tecnológica que da en algunos países de Europa pero también en América Latina; ¿Qué se cuestiona?, en primer lugar su adscripción a lapsicología conductista, desde ésta mirada todo aquello que realiza el docente dentro del aula no es elaboración de él, sino elaboración desde afuera de la escuela.
Se critica la apoliticidad, cuando en realidad el hecho educativo es político, ideológico y social.
Se comenzar a gestar un nuevo objeto de la didáctica, Díaz barriga (mexicana), Barco, Susana (argentina) y Carr y Kemmis (australianos),...
El tema a desarrollar en este trabajo de investigación es el “surgimiento de la didáctica como disciplina científica a nivel de las ciencias sociales en general y de las ciencias de la educación en particular en el contexto europeo y argentino”.
Los objetivos que nos planteamos antes de comenzar el trabajo son a nivel general conocer el inicio y el desarrollo de la didáctica comodisciplina científica y analizar como fue evolucionando la didáctica en la historia y específicamente desarrollar la historia de la educación argentina .
Para guiar la investigación formulamos las siguientes preguntas:
¿Cuál es la historia de la didáctica a nivel europeo?
¿Quién es Comenius y por que se lo llama padre de la didáctica?
¿Cuál es la historia de la didáctica en Argentina?¿Quiénes fueron los primeros que pensaron en la educación en Argentina?
Desarrollo de la didáctica en Europa.
Se distinguen en la Didáctica cuatro etapas:
1) Etapa pre-científica
No hay un cuestionamiento sobre la Didáctica como ciencia. En esta etapa aparecen importantes aportes metodológicos por parte de los griegos: Sócrates, sofistas.
En el siglo XVIIComenio da a conocer su “Didáctica Magna” a lo que él define como un artificio universal para enseñar todo a todos de un modo cierto, rápido y solido.
En el siglo XVIII Herbart establece la primera sistematización de la metodología didáctica señalando una serie de pasos de la enseñanza interesado fundamentalmente por el proceso de instrucción como transmisión del saber.
A pesar de ladiferencias de estos dos exponentes históricos (Herbart y Comenio) sus enfoques conformaron la producción del discurso de la didáctica, íntimamente ligado a la búsqueda de la utopía pedagógica y van a marcar el comienzo de una discusión llamada estatuto epistemológico de la didáctica.
2) Etapa de transición
Marca el comienzo de una discusión acerca del objeto y del método de la didáctica: estatutoepistemológico. Pestalozzi, se va a preocupar por lo metodológico a través de lo intuitivo.
Siglo XIX etapa fundamental: Diltley (filosofo alemán) va a establecer y separar dos grandes campos de conocimiento: el campo de las ciencias naturales y el campo de las ciencias del espíritu (sociales) explicando que ambos campos se pueden abordar y el segundo de éstos (cs. del espíritu) desde lohermenéutico.
El necesita superar lo establecido por el positivismo de Comte, para quien, solo es ciencia el conocimiento positivo. Con Dilthey comienza a surgir el campo de las ciencias sociales. Esta propuesta va a producir un cambio en el abordaje de la didáctica, hasta aquí solo era ciencia lo referido a la naturaleza.
3) Etapa de la didáctica científica
En el siglo XX comienza una búsquedapara poder fundamentar científicamente la didáctica, y se va a apoyar en los avances científicos de la Psicología.
Esta línea va a tener como marco a la Psicología Conductista y poniendo como principios fundamentales de la enseñanza: la eficacia y la eficiencia (términos del ámbito económico trasladados a la educación).
Aparece como objeto de la didáctica un binomio: el objeto de la didácticatecnológica es el aprendizaje- enseñanza.
Se la comienza a confundir con la Psicología de la educación.
4) Etapa de la didáctica contemporánea
En 1970, se sitúa la didáctica contemporánea por la cual se comienza un fuerte cuestionamiento a la didáctica tecnológica que da en algunos países de Europa pero también en América Latina; ¿Qué se cuestiona?, en primer lugar su adscripción a lapsicología conductista, desde ésta mirada todo aquello que realiza el docente dentro del aula no es elaboración de él, sino elaboración desde afuera de la escuela.
Se critica la apoliticidad, cuando en realidad el hecho educativo es político, ideológico y social.
Se comenzar a gestar un nuevo objeto de la didáctica, Díaz barriga (mexicana), Barco, Susana (argentina) y Carr y Kemmis (australianos),...
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