la historia de la educacion

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE DURANGO





MAESTRO:
MARTIN ARREDONDO
MATERIA:
PROFESIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELA PUBLICA EN MEXICO 1940-1994
LECTURA:
HACIA LA CONSTRUCCION DE UN PROGRAMA DE FORMACION DE MAESTROS EN EJERCICIO
ALUMNO:
CESAR MARTELL SALCEDO
SEMESTRE:
SEGUNDO SEMESTRE

VIERNES 22 DE MARZO DEL 2013

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION PARTICIPATIVA EN LA FORMACION DEMAESTROS EN EJERCISIO:
En el análisis de este texto nos damos cuenta de la importancia de la formación de maestros y la importancia de la investigación en el trabajo docente, en este análisis nos proponemos exponer de manera sintética los avances de esta experiencia de investigación-acción, en cuanto a la forma en que entendemos el trabajo docente y el aprendizaje del adulto, el papel que lainvestigación puede tener en el trabajo docente. El propósito fundamental del proyecto de formación de maestros es contribuir a elevar la calidad de la educación básica a través de la formación de maestros.
La sociedad cambiante y la urgencia de enaltecer la calidad de la educación en México nos hace ver en primer lugar que se entiende por “calidad de educación” y en segundo lugar que papel pueden jugarlos maestros para lograr dicho objetivo. En primer lugar definimos calidad de educación como la representación de calidad de vida donde creemos que la educación juega un papel importante en el mejoramiento en el nivel de vida de la persona, la función de la educación será por tanto favorecer las condiciones que permitan a cada persona la adquisición de las destrezas culturales básicas entendidascomo el conjunto de conocimientos habilidades y actitudes que le permitan:
a) Acceder al conocimiento acumulado en las distintas esferas del saber
b) Ser capaz de reflexionar sobre la realidad que le rodea
c) Ser capaz de integrarse de manera productiva y creativa en el mundo del trabajo
d) Ser capaz de establecer relaciones afectivas sanas que hagan posible la formación de núcleos familiares.En suma, promover la formación de individuos capaces de acceder a un nivel de vida digno y a una orientación constructiva de la propia existencia, en los distintos contextos en que se desenvuelven.
Es muy cierto que la educación no es de la más alta calidad, y no es únicamente por la formación de maestros sino los problemas a que se enfrentan como económicos y políticos, esto a su vezcontribuyen al bajo rendimiento de los maestros, por esto no se puede esperar que la formación de maestros sea el único esfuerzo para dar el cambio necesario que la educación necesita.
Existen otra serie de factores por los cuales los maestros se encuentran en el rezago educativo los cuales no permiten el real provecho de sus capacidades intelectuales, esto involucra que el maestro debe tener una sólidaformación en todas las disciplinas que se relacionan con su función docente, y una consideración profunda acerca de las posibilidades y las actitudes necesarias para transformar su práctica.
TEORIA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE EN RELACION CON LA INVESTIGACION PARTICIPATIVA:
En términos generales, la experiencia como proyecto de investigación-acción, se proponía que la construcción delconocimiento sobre la práctica docente contribuye a la transformación de la misma. No se puede dejar de observar detenidamente la participación de los maestros como el que conduce su proceso de aprendizaje y la orienta a partir de su necesidad que experimenta en la práctica.
Este proceso centra su análisis en la cotidianidad escolar como el lugar donde se construyen distintas formas de interacciónsocial, de relación con el conocimiento y la realidad. Así mismo destaca la importancia del aprendizaje grupal, el establecimiento de relaciones horizontales y la formación de grupos de trabajo en torno a intereses comunes.
La aplicación de la investigación participativa a la formación de maestros, pretende en primer término situarlos en el lugar que les corresponde:
a) En la construcción del...