La Historia Del Cuerpo Y La Concepcion De La Educacion Fisica En La Actualidad

Debido a la dificultad de definir el propio saber, condición necesaria para afirmar que cumple con las prescripciones de validez que le permiten formar parte del conocimiento científico, la educación física no parece asociada a que se la acepte como ciencia, ya que para prescribir tal categoría se requiere tener un objeto sustancia propio, y poseer un método científico con el que buscar lassoluciones a los problemas.
Desde la teoría tradicional de la ciencia, el problema que la educación física tiene que resolver es la existencia real de un fenómeno que se constituya como objeto de estudio, y a partir de aquí estructurar sus métodos y planteamiento. Pero esta indefinición nos pone sobre la pista de la cantidad de campos a los que esta disciplina puede hacer referencia, al ampliosentido dado al término educación física y al cuerpo. Así en la biología se entiende al cuerpo como un organismo donde dentro solo hay órganos, sistemas, músculos, la filosofía afirma que el cuerpo es el instrumento y la meta de nuestras acciones y la psicología desarrolla el cuerpo refiriéndose a una representación y construcción psíquica. Es así que sea cual sea la sociedad y época histórica a la quehagamos referencia el cuerpo se ve atravesado por diferentes saberes y prácticas que la sustentan y le dan forma, legitimando determinadas manifestaciones y deslegitimando otras. A través de esta diferentes concepciones se orienta y determina las practicas corporales y consecuentemente la forma de ver la educación física. Así es que la educación física y la corporeidad han sido y es objeto deanálisis y reflexión de muchas disciplinas tendientes a dar cuenta de que se entiende por cuerpo, de las cuales la educación física ha tomado conceptos, discursos, y valoraciones diversas para intentar elaborar un cuerpo para ella.
La educación física se muestra de este modo como un arte muy peculiar nada neutral acorde con los discursos hegemónicos que provocan su emergencia en un determinadocontexto social. La cuestión básica que habría que responder es sobre la autonomía y capacidad de este campo para generar y transmitir una cultura corporal que no sea una mera reproducción de ciertas demandas, nacida y recreadas en otros ámbitos. Si bien cada sociedad esboza en su interior de su visión del mundo, un saber singular sobre el cuerpo, sus usos sus correspondencia, etc. Otorgándole sentido yvalor, el cuerpo es una construcción simbólica no una realidad en sí, es algo que se construye como el lenguaje por medio de significados y significaciones.
La corporalidad inunda todo el ambiente escolarizado, ella es el objeto por excelencia de la disciplina escolar: relacionada con la transmisión de bienes culturales en la selección de los saberes posibles a ser escolarizados, juego,deporte, gimnasia, vida en la naturaleza.
Hablar de cuerpo y corporalidad en las prácticas de educación física representa un aspecto central de las mismas y la escuela como el gran espacio para desarrollarlas.
El tema de corporeidad ha estado históricamente fuera de las prácticas escolares de educación física, desarrollándose énfasis sobre la motricidad que es apenas una de sus dimensiones. Pero espreciso reconocer que el cuerpo que se mueve es multifacético y pluridimensional y esto implica la necesidad de superar la dimensión solo motriz de la educación física escolar así por ejemplo en las observaciones de prácticas de educación física en el nivel inicial encontramos que este cuerpo que no es una posesión del sujeto, sino un cuerpo “objeto”, cuerpo organismo que hay que estimular a travésde ejercitaciones dirigidas a sus diferentes fragmentos. En las practicas de tercer ciclo de EGB y de nivel polimodal nos encontramos con el cuerpo del rendimiento, el cuerpo de la fisiología, el cuerpo que hay que entrenar para mejorar su rendimiento, el cuerpo para el deporte, para edificar y templar para sí y para mostrar. Ese cuerpo encuentra a sus raíces en los principios de la fisiología...