La Historia, La Lectura

La historia, la lectura. Cristina Orozco Aguirre, 21/04/2012

« Pour Qu’un enfant grandit il faut tout un village »
“Para que un niño crezca se necesita todo un pueblo”
(Proverbio africano)


En este ensayo se reflexiona sobre la lectura “La construcción de las nociones sociales” de Juan Duval desde la perspectiva de la cultura escrita y de la literatura e historia, utilizando comoreferentes literarios a Charles Dickens y Jules Vallès en cuyas obras presentan la situación de autoritarismo y maltrato.
Estas narraciones fueron decisivas para situar en la conciencia pública el debate mundial sobre los Derechos de los niños, y es así como surgen proyectos anteriores a la Declaración de Ginebra, aprobada por la Sociedad de las Naciones en 1924 pero no es hasta 1989 en queculmina el proyecto con la Convención sobre los Derechos del Niño.
Jules Vallès es el autor de la trilogía de Jacques Vingtras, “El niño”, “El Joven” y “El Insurrecto: el primero describe el maltrato, la negligencia, la trata de personas y la explotación de un grupo vulnerable bajo la indiferencia burguesa de la segunda mitad del siglo XIX.
Charles Dickens es el autor de “Oliver Twist”, “DavidCooperfield” , ”Los Cuentos de Navidad”, estos son parte de una literatura de denuncia que plasma la injusticia sufrida por los niños del siglo XIX.
En la lectura, Duval plantea la dificultad que tiene el niño para construir la representación del mundo de lo social, dado su desarrollo mental y afirma que la enseñanza tradicional poco ha contribuido a vencer esta dificultad.
Afirma que paraformar su representación del mundo, el niño debe conocer una serie de hechos que organizados cobran sentido. Con el tiempo se produce una coordinación entre normas y nociones tratando de racionalizar e insertar las normas dentro de las nociones sirviéndose de éstas para justificar aquellas aunque en algunos casos se produzcan conflictos.
Esta situación que Charles Dickens vivió y narró en susnovelas, son retratos auténticos de la manera como la cultura patriarcal atropella, a través de la crueldad de las tiranías y los látigos en las nalgas y las espaldas de las niñas y los niños.
La representación infantil de lo social se concibe como algo estático y el cambio histórico se entiende con grandes dificultades y sólo muy tarde. El niño dice Duval, está muy centrado en la realidad que lerodea y se le dificulta salirse de su realidad. Parece ser que el orden social es heterónomo, es decir, que las reglas vienen de afuera.
La trilogía de Jacques Vingtras de Jules Vallès, es la literatura que se alía de los niños y las niñas después de la segunda mitad del siglo XIX, son estas novelas las encargadas de despertar la conciencia de los maestros, maestras y médicos, quienes consus propias experiencias, también, proyectan lo que fue una verdadera revolución de la medicina y de la educación.
En el periodo del pensamiento formal el niño empieza a concebir un mundo distinto, parece que la dificultad para concebir el cambio social está ligada a limitaciones en el pensamiento y parece creíble razonar sobre hipótesis para entender mundos diferentes, sólo a partir de laadolescencia, el sujeto puede entender otros mundos, otras sociedades y su propia sociedad o concebir formas nuevas para su sociedad.
Para Dickens, su estandarte fue el reconocimiento de los derechos de los niños y de las niñas, Dickens describe la situación de esclavitud y de maltrato de la niñez.
En Francia, la pedagogía nueva encuentra su mayor exponente en Celestin Freinet, un pedagogo socialistaque también desarrolló un concepto pedagógico fundado en la observación de la naturaleza, en el desarrollo de la comunicación y el espíritu asociativo de los niños y niñas. “La escuela debe cumplir con la educación moral y cívica, elementos necesarios para que la educación sea fundamentalmente humana.”
Otro pedagogo importante de ese momento fue Fernando Sainz, quien publicó una declaración de...