La Historia Mexicana
EL TRABAJO COLABORATIVO Y COOPERATIVO:
UN ESTILO DE APRENDIZAJE
JOSEFINA ELVA DE LA PARRA GARCÍA, MARÍA TERESA GUTIÉRREZ CASTRO
Introducción
La investigación “El estilo del docente generador del trabajo colaborativo/cooperativo.
Estudio de caso”, surge como una necesidad para complementar la evaluación curricular que
se realizó sobre el Seminario de Sociología de la Educación, losresultados que se encontraron
en esa evaluación indicaban que algunos procesos de índole cualitativo estaban afectando los
resultados cuantitativos, y de ahí surgió el interés por tratar de identificarlos, describirlos y
dar cuenta de ellos a través de este trabajo de corte etnográfico.
Justificación
Es evidente que lo cotidiano y las dinámicas sociales influyen y matizan las formas de
conducta eideologías de los sujetos que laboran o egresan de una institución educativa;
rasgos que continúan manifestándose a lo largo de su desarrollo profesional. Tales
expresiones no están desligadas de las influencias de carácter político, económico, cultural y
social del contexto, mediante las cuales, las instituciones crean una particular tradición, son
por tanto, espacio vitales en la medida enque se relaciona con varios sectores y dinámicas
sociales a su alrededor y como producto de esa interacción se generan procesos capaces de
transformar la realidad.
Por ello, más que buscar las fronteras entre los estudiantes con diferentes culturas o
sus límites para entenderlas, es necesario señalar las múltiples relaciones que se establecen al
interior del aula, y que apoyan para eldesarrollo del trabajo colaborativo o cooperativo.
En el Instituto Pedagógico de Estudios de Posgrado (IPEP), convergen estudiantes de
diversos estados de la República tales como: Tabasco, Guerrero, Yucatán, Sonora, Estado de
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México, Baja California Norte, Michoacán, Morelos, entre otros; de diferentes niveles
educativos cuyo objetivo principal es conocer si la interculturalidad favorece lageneración de
un trabajo colaborativo y cooperativo, para crear una nueva orientación de la cultura
pedagógica; si bien es cierto al interior del aula no siempre son mundos armónicos, ni están
desprovistos de conflictos y contradicciones, sino que son espacios de debates y pugnas, de
redefinición constante de normas y reglas, formales y secundarias, espacios latentes de
negociación ya que loscontenidos del Seminario de Sociología de la Educación permiten
formar una comprensión a nivel macro y a partir de allí, comprender la realidad social que
viven los alumnos .
Mirar al interior del aula es indispensable para empezar a aproximarnos a uno de los
posibles orígenes del cambio de actitud de los docentes. Es importante para el trabajo docente
del IPEP, conocer como se dan los procesos deinterrelación cultural entre los sujetos porque
sus estudiantes proceden de varios estados de la República Mexicana.
Retomando las preguntas de investigación: ¿Cuáles son las características de los
alumnos del seminario de sociología de la educación, respecto a lugar de procedencia,
preparación profesional, edad, sexo, años de servicio, nivel y función que desempañan como
docentes? ¿Quéacciones o dinámicas se protagonizan al interior del aula en el Seminario de
Sociología de la Educación para lograr el trabajo colaborativo/cooperativo? ¿Qué importancia
tiene la planeación del seminario para el trabajo colaborativo/cooperativo? ¿El estilo del
docente es decisivo para la organización del trabajo colaborativo/cooperativo? ¿Cómo influye
la cultura institucional en los sujetos queparticipan en el seminario de Sociología de la
Educación para generar las relaciones interpersonales y lograr el trabajo
colaborativo/cooperativo?:
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El cuestionamiento central fue: ¿Los factores como: estilo del docente, planeación,
valores institucionales influyen en la generación del trabajo colaborativo/cooperativo al
interior del aula del seminario de Sociología de la Educación?...
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