La historia personal, escolar y grupal

TEMA 2. LA HISTORIA PERSONAL, ESCOLAR Y LA GRUPALIDAD.
LA MONOTONIA COTIDIANA.
El “orden”, lo más trivial la institución es, en términos humanos, un desorden, y como tal hay que oponerle resistencia. Es un signo evidente de salud psíquica el que la juventud haya tomado conciencia de ello.
THEODORE ROETHKE: EL POETA Y SU OFICIO.
Cualquier día adorable entre septiembre y junio, a primera horade la mañana, unos 35 millones de americanos se despiden de sus padres con un beso, cogen sus libros y bocadillos y salen de casa para el día en ese conjunto de instalaciones (aproximadamente un millón). Este éxodo masivo de la casa a la escuela se realiza dentro del mayor orden y silencio. Sin pena (a excepción de los más pequeños) ni alegría. La asistencia de los niños a la escuela es unaexperiencia tan común en nuestra sociedad que los que nos quedamos mirando cómo se van, raras veces nos detenemos a pensar que será de ellos cuando lleguen a sus clases.
Ciertamente, a los padres les interesa saber qué tal va su hijo en la escuela y cuando vuelven a casa preguntan qué ha pasado o, en términos más generales, qué tal te ha ido. Pero tanto sus preguntas como las respuestas delniño se centran típicamente en los aspectos más importantes de la experiencia escolar los -aspectos extraordinarios- más que en los acontecimientos cotidianos y aparentemente monótonos que llenan a la jornada escolar del niño.
Los profesores, como los padres, raras veces se detienen a considerar la importancia de miles de episodios insignificantes que, unidos, constituyen a la rutina e laclase. El niño es, asimismo, poco selectivo, aunque alguien se tomase la molestia de preguntarle por todos los detalles de su jornada escolar, probablemente sería incapaz de enumerarle todas las cosas que ha hecho a lo largo del da. También para el niño ha quedado reducido a un pequeño número de acontecimientos significativos (“me han dado un 10 en lectura” y “hoy ha venido un niño nuevo y se hasentado a mi lado”), o de actividad recurrentes (“hemos tenido gimnasia”; “hoy ha habido música”), Su recuerdo espontáneo de los detalles no es mucho más rico que el necesario para responder a nuestras preguntas convencionales.
Este interés por lo acontecimientos más destacados de la vida escolar es comprensible desde el punto de vista de la vida escolar es comprensible desde el punto de vista de laatención humana. Cuando queremos recordar o enumerar otros tipos de actividad cotidiana actúan en nosotros un proceso semejante de selección. Cuando se nos pregunta qué tal nos ha ido en la oficina o qué tal el viaje a la ciudad, son muy pocas las veces que nos tomamos la molestia de describir con detalle el viaje en autobús o nuestro trabajo rutinario. Lo más probable es que respondamos que noha sucedido nada.
Estos acontecimientos que casi siempre silenciamos pueden tener tanta importancia como los que suelen llamar la atención de nuestro interlocutor.
Los antropólogos comprenden este hecho mejor que muchos otros sociólogos y sus estudios de campo nos han enseñado a valorar la importancia cultural de los elementos rutinarios de la existencia humana.

I

La escuela es un lugaren que se aprueba o se suspende, en que suceden cosas divertidas, se aprenden cosas nuevas y se adquieren nuevas capacidades. Pero es también un sitio donde los alumnos se alientan, escuchan , esperan, levantan la mano, se pasan papeles de mano en mano, están en filas y afilan sus lápices. En la escuela encontramos amigos y enemigos, desatamos nuestra imaginación, se vuelven nuestras dudas. Perotambién en la escuela bostezamos, pintamos sobre la tapa de los pupitres, hacemos colectas y pasamos al último banco.
Para apreciar la importancia de los acontecimientos triviales de la clase hay que tener en cuenta la frecuencia con que ocurren, la uniformidad del entorno escolar, y la obligatoriedad de la asistencia diaria. En otras palabras, tenemos que reconocer que los niños pasan...