La Historia Personal, Escolar Y La Grupalidad

TEMA 2: LA HISTORIA PERSONAL, ESCOLAR Y LA GRUPALIDAD

Todos los niño experimentan el dolor del fracaso y la alegría del éxito mucho antes de llegar a la edad escolar, pero sus logros, o la falta de ellos, no son oficiales hasta que entra en la clase. Desde entonces se ve constituyendo gradualmente un registró semi-publico de sus progresos y, en cuanto alumno, tiene que aprender a adaptarseal continuo y penetrante espíritu de evaluación que dominará los años de escolares.

Como todo sabemos, la escuela no es el único lugar en que el alumno toma conciencia de sus virtudes y flaquezas. Sus padres lo evalúan en casa y sus amigos lo evalúan en el juego. Pero el proceso de evaluación que tiene lugar en la clase es totalmente diferente del que actúa en otros entornos, colocando alalumno ante una serie única de exigencias a las cuales tiene que adaptarse.

La diferencia mas patente entre el proceso de evaluación que opera en la escuela y el que opera en otras situaciones están ene frecuencia de los exámenes. Los exámenes son tan peculiares del entorno social como los libros de texto.

Pero los exámenes, aunque sean la forma clásica de evaluación, no son el elemento únicodel proceso.

La dinámica de la evaluación escolar es difícil de describir, principalmente por su complejidad. La evaluaciones proviene de mas fuentes, las condiciones de su comunicación pueden varia, pueden tener uno o más referentes y se distribuyen cualitativamente desde el máximo positivo hasta el máximo negativo.

La fuente principal de evaluación en la clase es, obviamente el profesor. Aél se le exige constantemente que juzgue la labor y el comportamiento de los alumnos y que comunique su juicio de valor a los alumnos mismos y a otras personas.

En la mayoría de las clases es típico que los alumnos pregunten si las cosas que hacen están bien o mal, i son bonitas o feas, y todo esto es consecuencia, en gran medida, de lo que el profesor les dice. Ahora bien, el profesor no esel juez único y exclusivo. Con frecuencia los compañeros de clase ejercen esta función.

Hay una tercera fuente de evaluación más difícil de describir que la aprobación o repulsa del profesor o de los compañeros este tipo de evaluación, que implica una autocritica, se da sin la intervención de un juez externo. Los juicios de los que puede enterarse el alumno se le comunican con un gradovariables de secreto. En un extremo tenemos los comentarios público expresado en presencia de los demás alumnos. En la clase elementales, especialmente, las alabanzas o críticas al alumno se hacen en presencia de sus compañeros. Se enseña a toda la clase los ejercicios mejores y los mejores dibujos. El mal comportamiento provoca sanciones negativas como la represión, el aislamiento, la expulsión de laclase.

Sería lógico esperar que la evaluación de la clase estuviera orientada principalmente a que el alumno alcance los objetivos de la enseñanza. Y esta orientación se refleja claramente en la mayoría de las evaluaciones oficiales, es decir, las evaluaciones que se comunican a los padres y que se consigna en las actas de la escuela.

La evaluación tiene por lo menos, otras dos funciones.Una está relacionada con la adaptación del alumno a las expectativas institucionales la otra tiene relación con rasgos específicos de su carácter.

El profesor se irritan mucho por los fracaso de académicos de sus alumnos.

Evidentemente, el profesor no es la única fuente de las evaluaciones extra-académicas. Tamicen los compañeros pueden enjuiciar las cualidades personales de un alumno. El malcomportamiento del alumno en la clase contribuye en gran medida de formar la idea que los otros tienen de él, calificándole por ejemplo de listo o torpe o de buen compañero. Casi todos los alumnos son plenamente conscientes de que su comportamiento es juzgado, porque ellos juzgan los demás del mismo modo.

La evaluación que el profesor hace de las cualidades personales de sus alumnos hace...