La Historia Y Sus Funciones Expo Vivi

La historia y sus funciones
¿Por qué los sistemas educativos obligan a los estudiantes a gastar muchas horas en el estudio de hechos y procesos que ocurrieron hace mucho tiempo?, ¿por qué se utiliza esa información, precisamente, para iniciarlos en el cono-cimiento de su medio social? La gente piensa, normalmente, que la Historia es una disciplina respetable y necesaria porque aporta a losciudadanos los conocimientos generales que son indispensables para transformarse en personas cultas. Esta idea corriente es errónea. La adquisición de información detallada de hechos remotos no hace a nadie más culto o más inteligente, no prepara a nadie para ser mejor persona o para enfrentar los desafíos que plantea la vida o el trabajo. El aprendizaje de fechas, nombres y sucesos sirve sólo paraganar concursos de memoriones o pasar las pruebas en el colegio y la universidad.¿Por qué razones podemos decir, entonces, que sigue siendo importante la enseñanza de la Historia?Los profesores de Historia, en los distintos niveles de la enseñanza, son los principales responsables de preparar a los jóvenes para la vida ciudadana. Son sus ideas y conocimientos los que, en principio, van conformandola base de sus actitudes y posturas políticas, éticas y estéticas. Por eso se les llama corrien-temente profesores de ‘Humanidades’ y, últimamente, de ‘Ciencias Sociales’. ¿Un título merecido?, ¿posee el profesor de Historia cualidades especiales que lo califican para ser, frente a todos los posibles candidatos, el responsable de elaborar los marcos conceptuales que necesitan los jóvenes paraentender el medio social que los envuelve? Eso es, por lo menos, discutible. A diferencia de los cientistas sociales, que se esmeran por poner razón a los problemas que son urgentes para los contemporáneos, los historiadores consideran de buen tono desprenderse de todo compromiso con el presente. No estudian lo que pasa en el aquí y el ahora , sino lo que le ha sucedido a otros pueblos, en otrassituaciones, en otros momentos. ¿Tiene sentido esto?, ¿qué ventaja real puede haber en transformar a los jóvenes en expertos en asuntos un poco exóticos, al mismo tiempo que en analfabetos con relación a su presente?La respuesta a esta curiosa desviación, favorable a la historia, es también histórica. Esta disciplina ha tenido un lugar importantísimo en el currículo escolar y universitario en losúltimos dos siglos. Esto se ha debido, en gran medida, al importante servicio que ha prestado la Historia al proceso de forma-ción de los Estados-nacionales y de las distintas instituciones que conforman el horizonte del hombre moderno. Los profesores de Historia han sabido generar en los estudiantes cariño por el territorio y por sus tradiciones. Han sido ellos los responsables de transformar a losjóvenes, con su pedagogía rutinaria, en ciudadanos que pagan los impuestos y que dan continuidad a las costumbres republicanas. Gracias a su trabajo ha podido delinearse el mundo político y social bajo el cual vivimos. No sólo eso. Los historiadores son los autores de las ‘grandes narrativas’ que son necesarias para que los habitantes del país puedan mirar en forma cohesionada el mundo, con susgrandes procesos y para que puedan reelaborar, subjetivamente, los avatares que se dan a escalas muy locales, transformándolos en las piezas de un proyecto colectivo más amplio. El problema es éste. La modernidad está aquí, transformada en un estándar internacional bastante inflexible. Los países que ella necesita, ya existen. Tienen sus fronteras, sus banderas, sus héroes, sus tradiciones. Lasinstituciones que les dan forma, están a plena máquina, permitiendo que la vida social fluya con naturalidad y orden hacia direcciones que son claras, aunque no siempre auspiciosas.¿Para qué necesitamos en la actualidad que siga habiendo Historia, cuando ya han sido desatados todos los nudos que interesaban a una profesión tan ligada, en sus orígenes, al proceso de formación de los Estados-nacionales?...