la historia

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

El sujeto y
su formación
profesional
como docente
PRIMER SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2012

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMA DEL CURSO
El sujeto y su formación profesional como docente
Semestre
1°

Horas
4

Créditos
4.5

Clave

Trayecto Formativo:Psicopedagógico

PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
En el contexto de este nuevo plan de estudios, la formación profesional, como contenido conceptual y categoría analítica,
constituye un eje fundamental que permite reflexionar de manera profunda las razones, los motivos, las expectativas, las
percepciones e ideas que el sujeto tiene respecto a la profesión de la docencia. Establecer larelación entre la elección
personal y las exigencias sociales, educativas, culturales, ideológicas, políticas y administrativas de la profesión docente,
da pauta para generar procesos de comprensión y explicación acerca de las complejas responsabilidades que conlleva
esta actividad.
El curso: El sujeto y su formación profesional como docente, se constituye en un espacio curricular en el que elfuturo
maestro, además de reflexionar y analizar todos los aspectos asociados a la profesión y ejercicio de la docencia, reconozca
los niveles de implicación que personalmente puede adquirir al momento de que elige ser maestro.
Es evidente que en la sociedades actuales muchos aspectos relacionados con la profesión docente han propiciado
debates, recomendaciones y críticas; algunos de ellosasociados a la calidad educativa, la formación docente inicial y
continua, al desfase de los conocimientos que se ponen en juego en la formación, con los que se generan a partir del
avance científico y tecnológico. De este modo, organismos internacionales como UNESCO (1996), han propuesto algunas

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características que pretenden orientar los perfiles de futuros docentes, entre ellos: eldominio de los contenidos
disciplinarios y pedagógicos propios de su ámbito de enseñanza, la modificación sustantiva del rol que tradicionalmente
ha cumplido como transmisor, para convertirse en un facilitador y mediador entre los contenidos escolares y los
aprendizajes
de
los
alumnos,
potenciando
su
capacidad
de
discernir,
seleccionar
los contenidos escolares asociándolos a losconocimientos y saberes locales, haciendo uso de las pedagogías más
adecuados a cada contexto y a cada grupo con el que trabaja. Así, se propone una pedagogía activa, que se funda en el
diálogo constante, en la vinculación entre la teoría y la práctica, atendiendo a la interdisciplinariedad, la diversidad y el
trabajo en equipo, cuyo desenlace previsto es la puesta en marcha de nuevas ideas, así como lageneración de proyectos
innovadores.
Como se puede apreciar, el futuro docente tendrá que reconocer las tensiones, los problemas, las posibilidades y los retos
que tiene la profesión de la docencia en estos nuevos escenarios. De este modo se apuesta a que el estudiante normalista,
vea de frente todos estos aspectos, los reflexione y analice, sólo de esa manera podrá asumir una posición conrelación a
la profesión.
Es comprensible que el futuro docente haya vivido, en su calidad de estudiante, los efectos de la vocación, el compromiso,
la identidad, la feminización, la tecnologización, desarrollo del conocimiento, evaluación, entre otras, de ahí que no
resulte extraño que tenga algunas explicaciones de la manera en que cada uno de estos aspectos contribuye o dificulta lapermanencia y el éxito escolar. Por esa razón es de vital importancia que a partir de esta experiencia acumulada y
utilizando de manera crítica y reflexiva la teoría, se pueda arribar a la construcción de nuevas explicaciones acerca de la
formación y la profesión de la docencia.
El curso se convierte en un punto de referencia imprescindible para re-entender lo que implica formarse como docente
en este...