La Historia

CAPÍTULO II
ANTECEDENTES

REFERENTE TEÓRICO
Teoría Cognitiva Socio-Cultural
Lev Semionovic Vygotsky (1896-1934)

Dentro de las características más importantes se encuentra la obra Pensamiento y Lenguaje, la cual da su aporte a la explicación del desarrollo, el autor propone una concepción constructivista, en donde el niño construye sus procesos superiores –pensamiento –lenguaje a partir de la interacción socio cultural. El desarrollo se explica en el marco de la construcción de la representación mental que se genera en los significados internalizados del mundo social externo, pero esta construcción es mediada por la actividad, específicamente a través de herramientas como los signos del lenguaje.
En principio Vygotsky asegura que existe una fase pre lingüística enel desarrollo de pensamiento del niño, esta fase corresponde con lo que Piaget llama inteligencia sensomotriz, pero sin embargo el pensamiento esta unido en su origen al lenguaje, ambos surgen de la función simbólica, por lo tanto tienen un origen genético común. Estas características constituyen la base de uno de los más importantes enfoques de la psicolingüística moderna: el de los modelos deprocesamiento de habla, al mismo tiempo, en un sentido amplio, la teoría de Vygotsky y la actual psicología evolutiva soviética en su carácter dialectico, consideran que los procesos psicológicos pueden estar sujetos a cambios durante toda la vida. Estos cambios suelen darse de forma continua y constante y del devenir de acciones y transformaciones relacionadas con las modificaciones del contextoinmediato y con los cambios individuales y sociales que ocurren a largo plazo. El cambio es considerado como el elemento constitutivo fundamental de la realidad de los seres vivos. Ocurre en todas las etapas de la vida, pero los factores que lo impulsan son diferentes en cada una de ellas, las teorías de desarrollo pueden agrupase en función de grandes directrices epistemológicas que contribuyen adarle mayor sentido a las mismas y a preparar el terreno para la futura integración de los de los distintos planteamientos en uno solo

Teorías de la Enseñanza
Jerome Seymour Bruner (1915)

Este autor afirma que las teorías de la enseñanza, de la instrucción o instruccionales, deben ocuparse de la organización y sistematización del proceso didáctico, a partir del establecimiento de doscomponentes: uno de carácter normativo y otro de carácter prescriptivo.
El componente normativo está constituido por los criterios y el establecimiento de las condiciones necesarias para la práctica de la enseñanza, mientras que el componente prescriptivo lo integran las reglas para obtener, de una manera eficaz, los conocimientos y las destrezas. En este sentido la teoría instruccional debe serintegradora y puesta en práctica de la enseñanza, una de sus características básicas, es la de su capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados, la evaluación, las relaciones sociales existentes en el aula y la escuela. La verdadera y trascendental importancia de lasteorías de la instrucción es la de constituir una alternativa, y al mismo tiempo un modelo, de la posibilidad del mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, y la de eliminar el estigma de que este es casi absolutamente practico, asistemático y hasta incoherente, con esta aplicación de la teoría de la instrucción, el proceso de enseñanza aprendizaje se perfilaría como una verdaderaactividad con carácter científico, pues resultaría posible la predicción efectiva y la innovación reflexiva y fundamentada.

Teoría del Aprendizaje por descubrimiento

Esta teoría es concebida por Bruner, y el espíritu de ella es la de propiciar la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de la consideración de que un aprendizaje efectivo depende,...