la historia

DE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE INFANCIA A LA EFECTIVIZACIÓN DEL SUJETO DE DERECHO
UNA RECORRIDA SOBRE LOS ORÍGENES DE LA ESCUELA Y LA FORMACIÓN DEL CONCEPTO DE INFANCIA Y NIÑEZ.
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Qué pasó en la Colonia a la llegada del español:
Los aborígenes en la colonia .Tenían una vida cultural intensa que los europeos ignoraron.Los incas impactaron en el cambio cultural de las distintas etnias.
Se distinguieron tres etapas en la deculturalización de los aborígenes en América
Una primera etapa: 1512: cédula real que permite a los franciscanos traer dos mil cartillas. 1518: cédula real que indica que los hijos de caciques mayores de diez años deben ser entregados a los dominicos y franciscanos, para ser educados.
Pedrode Gante considerado el primer maestro de América respondía a esa ordenanza.
La segunda etapa estuvo marcada por la imposición de la doctrina cristiana.
Despojo de cultura, de riquezas, de población, imponiendo la domesticación de los indios como mano de obra. El concilio de Trento confirmo el derecho a la colonización pero las leyes de indias de 1550, reconocieron el derecho a los indios a serconsiderados humanos.
En 1532 se aconseja desde Lima , (consejo de prelados)
Enseñar a leer, escribir y contar junto al catecismo
La tercera etapa
Se suceden movimientos de creación de centros educativos como necesidad de ortopedia moral de disciplinamiento
Aparecen los primeros centros de enseñanza En 1565 aparece la primera escuela conventual en Tucumán.
1572 aparecen los maestros. Porreal cédula
Se establece que los gobernadores deben nombrarlos en sus jurisdicciones.
1573 se habilita la escuela de Santa Fe
1574 se funda la Universidad de Lima
1575 en Asunción aparece la primera maestra de mujeres, se ocupó de educar a sesenta mujeres.
En la fundación de Bs As por Juan de Garay en 1580 no hay rastros de maestros.
1586 en Santiago del Estero aparece una escuela fundadapor los jesuitas
En 1603 aparecen al menos tres maestros en la región
En 1612 se educaba a mujeres en el convento de Santa Catalina en Córdoba.
1614 se funda el colegio de San Carlos en Córdoba que en 1624 pasa a ser la Universidad de Córdoba, confiriendo títulos a perpetuidad.
1614 los jesuitas abren un colegio en la actual plaza de mayo
TODAS LAS INNOVACIONES SE ORIENTARON EN ELPENSAMIENTO DE LA CONTRAEFORMA, A MANTENER LA FE Y A LA FORMACIÓN DE JERARQUÍAS SOCIALES
Este recorrido secuencial de uno de los arrebatos de cultura más grandes de la historia, sirve de orientación para visibilizar
Que las etnias tenían su cultura y sus conocimientos, pero, el invasor se encargo de desconocer e imponer la propia
Philipe Aries describe dos momentos en la construcción del conceptode infancia
Hay en este proceso un primer momento en que se plantea una oposición entre los actuales sentimientos de infancia y las manifestaciones en una etapa anterior, más precisamente entre los siglos XIII Y XIV, en la que esos sentimientos no existían en la cultura occidental y una instancia posterior en que se reconoce al niño con ciertas particularidades, tales como necesidad deafecto, cuidado, protección y amparo, evidenciados en la presencia de nurses, actitudes amorosas de la Virgen María, hacia el niño representadas en la producciones pictóricas de los cuadros de época.
Es importante destacar que este segundo sentimiento evoluciona mediado por el interés de los pedagogos y el propio proceso de escolarización de la infancia. La construcción de del concepto estáfuertemente ligado entonces a las implicancias del disciplinamiento moral de la Iglesia, primero y al surgimiento del espacio cerrado del aula después.
El poder dominante intentó naturalizar la intención disciplinante del aula dotándola de una aureola de civilidad.
La pobreza comenzó a lanzar los niños a las calles y es el Concilio de Trento quien determinó como, estrategia de contrarreforma que...