La Historia

Por qué no se entusiasman los estudiantes?

1. ¿Para qué se estudia, si hoy la educación no garantiza movilidad social? La mayoría de quienes culminan el grado undécimo no pasan a la universidad estatal. Los pocos que lo consiguen no logran, una vez culminados sus estudios, un empleo acorde con los estudios cursados.
La situación es lamentable. Los pocos que logran un empleo, lo hacen pormedio de las cooperativas de trabajo, encargadas de explotar más a los trabajadores: un porcentaje de su salario va para la entidad que les consiguió el empleo, mal remunerado, inestable, por tiempo limitado.
2. La delincuencia atrae más. Los jóvenes observan como sus pares que no han estudiado, y que consiguen empleo en actividades ilícitas (como la venta de alucinógenos y el sicariato), llevanuna vida más holgada que ellos, que laboran por un salario mínimo. Al dialogar con los muchachos acerca de ésto, y cuestionarlos desde preceptos éticos, no demoran su respuesta: «la sociedad ha cambiado y hay que buscar la sobrevivencia».
3. Un mundo irreal. El plan de estudios implementado por la mayoría de los docentes, no consulta las necesidades de los estudiantes, ni de la comunidadeducativa. El plan se limita a repetir los contenidos de las editoriales, que sólo tienen un fin comercial y no pedagógico.
Esta actitud, este método, propicia en los estudiantes pereza y desánimo para asistir a la escuela. ¿Cuántos de estos contenidos ya los conoce el educando por medio de otros procesos socializantes, como la televisión? ¿Cuántos de estos contenidos están descontextualizados delentorno que frecuenta el estudiante?
En muchas ocasiones el estudiante está deslumbrado por la oferta de vida que consume en la televisión, y que quiere realizar. En general, una vida fácil. ¿Cómo proceder para que el estudiante no quede deslumbrado por el afán de consumo. que muchos veces cree se puede satisfacer con el pequeño ingreso que le genera el primer sueldo a destajo, que también seconvierte en un estímulo para la insuperable deserción estudiantil?
Al no percibir esta tensión, y al persistir en métodos repetitivos, que no estimulan la investigación, la reflexión ni el espíritu crítico, los docentes ayudan para que se ahonde la desubicación del educando, para que no encuentre motivos para persistir en la institución educativa.
No es casual, portanto, que muchos de estos,aún sin tener las necesidades básicas satisfechas,terminan abandonando las aulas, o jaulas, como las llaman losmuchachos
4. Mediocridad institucionalizada. Las políticas educativas gubernamentales no se comprometen con las necesidades de los estudiantes de estratos bajos. Desde su diagnósico, que indica que no requieren mano de obra formada en las humanísticas, establecieron la promociónautomática, con la cual reducen los costos educativos.
El resultado, la mediocridad de esta política no puede ser peor: los estudiantes no se motivan por mejorar los procesos de aprendizaje y de investigación, ni siquiera les interesa pasar el año, lo que buscan son espacios de encuentro, de socialización, sin embargo, son promovidos. Se conoce el caso de promoción de estudiantes que pierden hastacinco o más áreas.
5. La educación no se asume como una realidad integral. Para crear reales posibilidades de estudio, no es suficiente el subsidio escolar. Está demostrado, para impedir la decersión y los bajos resultados se requiere una política integral: apoyo para la alimentación, vivienda, trabajo, servicios públicos, atención psicológica, etcétera.
DESMOTIVACIÓN
La nuestra es una sociedadde motivaciones extrínsecas. La ilusión es siempre que si presentamos la zanahoria de manera lo suficientemente atractiva, el burro caminará. Muchas veces, así sucede: El burro quiere la zanahoria, y acepta el trato. La motivación extrínseca consiste en una manipulación de las condiciones ambientales de tal forma que el manipulado “compre”. La publicidad y el comercio han desarrollado estas...