La Historia




























La historia del currículum: La educación en los estados unidos a principios del siglo XX, como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser.
La libertad y el derecho son dos registros importantes para la individualidad.
En Estados Unidos y en Francia se decía que el ciudadano no nace se hace, la nación depende del ciudadano,tomando en cuenta que el currículum y la enseñanza fueron sistemas comparativos que reconocían y diferenciaban en el niño atrasado y el niño con desventajas sociales.
1. El currículum y la dirección de lo que es y debe ser el niño.
Con esto se inició el desarrollo de la educación pública empezó a finales del siglo XIX y principios del siglo XX la cual formaba parte de proyectos de reconstrucciónnacional que estaba vinculado con movimientos políticos comerciales y capitalistas.
Esto se relaciona con la transformación que se quería realizar en los rectores de la democracia liberal en donde se quería que los ciudadanos participaran en la sociedad.
El curriculum y las nuevas ciencias de pedagogía estadounidense relacionaban los estándares rectores de la sociedad y sus principios de pertenenciacolectiva con el pensamiento del dominio interno y las experiencias de la vida diaria de los individuos.
La pedagogía fue una estrategia principal en esta administración social del niño. Las nuevas psicologías del desarrollo del niño plantearon distinciones y diferencias que regularían no solo la información sino también lo que era y sería el niño.

2. La ciencia como método para planificarla nueva sociedad y como una tesis cultural acerca de los modos de vida cotidianos.
La ciencia fue vista como parte del legado de la Ilustración en el que se conseguía el progreso. Las ciencias sociales, como las ciencias físicas a la hora de organizar el dominio del mundo natural, describirían, explicarían y conducirían la solución de los “problemas sociales”.
La fe en las ciencias se basaba enuna creencia milenaria en el conocimiento racional como una fuerza positiva de acción. Desde las reformas gubernamentales de la ciudad hasta los estudios de la familia, la niñez y el alojamiento urbano
La ciencia tuvo dos trayectorias diferentes en la planificación social.
Una fue el dominio prometido para calcular y cambiar las condiciones de la vida social.
En segundo lugar, la cienciafue una forma de organizar y planificar la vida diaria.
Los modos de vida “científicos” organizaron dispositivos para la selección de asignaturas escolares en matemáticas, ciencias, música y literatura.
La doble calidad de las ciencias de la educación –al implementar cambios en las condiciones de las personas se producen cambios en estas– está representada por las ciencias domésticas.
La doblecalidad de las ciencias de la educación –al implementar cambios en las condiciones de las personas se producen cambios en estas– está representada por las ciencias domésticas.
3. Planificación de la familia y de la comunidad como modos de la vida moderna.
La familia fue una práctica administrativa que trajo amor y simpatía al mundo industrial.
El curriculum escolar narraba imágenes de lafamilia, aunque tuvo que ceder a las normas y a los valores culturales para poder formar ciudadanos cuyas acciones futuras garantizaran el futuro.
La sociología y la psicología social representaban tesis culturales para reconfigurar los modos de vida para que los emigrantes y las familias participaran en la ciudad.
Cooley (1909) concibió a la familia como un grupo primaria en el que el niño aprendede la civilización por medio de la interacción cara a cara – una presunción que continua de varias formas en el pensamiento psicológico social de la modernidad.
La invención de un grupo de tecnologías les permitió a las familias inscribir las normas del deber público sin destruir su autoridad privada.
El hogar debía transformarse en un espacio limpio, puro, domestico y moralizado. En él se...