LA HOMOGENIZACI N DE LA EDUCACI N EN EL MARCO GLOBALIZADOR

LA HOMOGENIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN EL MARCO GLOBALIZADOR
Leidy Catalina Duque Salazar1
1. Contexto de la globalización en Colombia
2. Formalización de la educación que responde a la dinámica de la globalización
3. Dinámicas alternativas anti globalizadoras
En la actualidad, el escenario de la globalización debe verse a parir de la relación de producción que existe entre el modelo deimplementación neoliberal en Colombia desde la década de los 90, la economía extractiva y el de educación superior regulada por la Ley 30 de 1992.
En esa medida, no está alejada la realidad educativa de la demanda mundial impulsada por la producción transnacional y la gran necesidad de apropiación de recursos naturales de petróleo, minería, agua y demás necesarios para el consumo de la humanidad. Noobstante, la producción a gran escala de bienes y servicios en el mundo, ha generado la apertura económica de todos los países con el fin de separar el aparato Estatal en las relaciones económicas y supeditarlo al capital extranjero que determina las pautas de producción de determinadas Naciones alienadas al capitalismo. En ese curso, El Consenso de Washington postuló “que dichas formulaciones,generaran una compilación de propuestas macroeconómicas a nivel mundial” (Pinzón, 2011:13)
Ésta fórmula, respondió a la deuda externa que azota a los países latinoamericanos y así los Estados puedan reducir el gasto público y menguar la obligación internacional. De tal modo que Colombia abre las puertas a empresas multinacionales para la comercialización de bienes y servicios tales como la educación,produciendo un desequilibrio en el gasto público del sector educativo.
“Bajo este pretexto, las directrices plasmadas en dicho Consenso promulgaron la reducción de la participación del sector público en la actividad económica de las naciones de tal forma que, bajo los postulados de disciplina presupuestaria, cambio en la estructura del gasto público y reformas fiscales, se pudiese disminuir elgasto del Estado, facilitar el pago de la deuda y mantener un balance de los presupuestos nacionales. La traducción de estas orientaciones suponía que el sector público debía invertir cada vez menos, limitando progresivamente los gastos ponderados a las subvenciones y a los sectores de educación y la salud. Al tiempo, debía producirse un aumento de los impuestos como forma de equilibrar las finanzasestatales; aunque esto último no constituyó en principio un pilar importante de las reformas planteadas.” (Pinzón, 2011:13)
La aplicación de éste modelo generó la privatización de la Educación Superior, y si bien es cierto que para la entrada de la Constitución de Colombia existían universidades del sector particular, también es que la Carta Superior permitió la prestación de servicios educativos acargo de intereses particulares permitiendo así la subrogación de las obligaciones del Estado colombiano en garantizar una educación gratuita y de calidad consagradas en el artículo 67 de la Constitución Nacional, ya que, en virtud del artículo ___ ibídem se dispuso:
(Buscar artículo de la prestación de servicios públicos a cargo de particulares)
En suma, la Ley 30 de 1992 determinó las reglas dejuego para los claustros universitarios de educación superior y determinó:
El Estado, de conformidad con la Constitución Política de Colombia y con la presente Ley, garantiza la autonomía universitaria y vela por la calidad del servicio educativo a través del ejercicio de la suprema inspección y vigilancia de la Educación Superior.

Esto, en tanto la Ley de educación superior fue expedida en elmarco de la educación globalizante, ya que a partir de las arcas de dinero prestadas por el Banco Mundial para que Colombia desarrolle “obras de infraestructura y transporte teniendo asistencia técnica del BM y el FMI” (Arrautt, 2012), fueron determinadas las directrices y el modelo de educación que hoy en día se tiene en Colombia ya que “entre sus principales objetivos están el procurar la...