la hybris del punto cero

INTRODUCCIÓN
Siendo la educación tan fundamental en la vida, hay que darle la
importancia debida y más aún en el periodo de educación básica, donde se
cimenta las bases para una educación superior de calidad.
Se debe por otra parte estar consciente de la urgente necesidad de realizar
cambios en las prácticas pedagógicas bajo una nueva concepción de ciencia
que motive y anime a losadolescentes y jóvenes a interesarse por ese saber
y adentrarse en sus formas de conocer y ver el mundo.
Asumir este desafío implica pensar en el rol como profesionales en ciencias
de la educación, teniendo claro los propósitos que se quieren lograr y los
medios para poder conseguirlos.
El presente trabajo pretende introducir estrategias que ayuden a las
estudiantes a comprender y apropiarse de lostérminos técnico - científicos
de la asignatura, mismo que permitirá el uso pertinente y apropiado de los
conceptos más utilizados.

1. DATOS REFERENCIALES
1.2.Institución Participante.
 
Unidad Educativa
: “Antofagasta”.
Área
: Urbana.
Distrito
: Oruro.
Red Educativa
: 106.
Nivel
: Secundario.
Grado de Aprendizaje : 3º”C”.
Turno
: Mañana.
Director
: Lic. Marina Cardozo.Docente guía
: Prof. Sonia Ríos de Bernal.

2. PROBLEMA.
Se realizó una investigación educativa aplicando: la ficha de
observación, entrevistas y cuestionarios dirigidos a la docente
guía y a las estudiantes. (Anexos de diagnóstico 4, 5, 6 y 7).
En el diagnóstico realizado se detectó que no van comprendiendo la
explicación de los temas. No conocen conceptos básicos de la
biología y lesfalta ampliar su vocabulario técnico – científico.
Para la resolución de esta dificultad se aplicará: “El glosario
tecnobiológico” mediante la conformación de equipos de trabajo
y la aplicación de un juego didáctico para despertar el espíritu
deductivo e inductivo y así superar las dificultades que presentan.
2.1. JUSTIFICACIÓN.
Pedagógica

Psicológica

Social

2.2 Planteamiento yformulación del problema.
 Después de identificar los problemas existentes en el
curso 3”C” de secundaria, se priorizó el problema que
incide de mayor manera en el proceso de enseñanzaaprendizaje de las estudiantes: la falta de apropiación
de los términos científico-técnicos propios de la
biología.  
 Es evidente que de continuar este problema las
estudiantes a futuro tendrán dificultad nosólo en el
tema o asignatura, sino en su desarrollo cognitivo y
vida misma,
 El glosario tecnobiológico con seguridad contribuirá a
cambiar la realidad actual de las estudiantes

2.2.1.ÁRBOL DE PROBLEMAS. (Análisis causa efecto)
 C4.Aprendizajes memorísticos y mecánicos.
“DIFICULTAD EN LA APROPIACIÓNN DE LOS TÉRMINOS
TECNICOS - CIENTIFICO DEL TEMA DE BIOFÍSICA II”
C5.Inseguridad ensus expresiones y en las exposiciones de aula
E3 Cansancio y aburrimiento en el avance curricular
E2 Estudiantes pasivos en el proceso de aprendizaje
• C5.Estudiantes con deficiente dominio de los contenidos.
• C3 Contenidos extensos y ambiguos de los temas de biología.
• C2 Poca participación de las estudiantes en la clase.
• C1 Estudiantes con poca motivación para un buen aprendizaje
• E4Falta de análisis crítico reflexivo.
• E1 Bajo rendimiento académico de las estudiantes.

2.2.2.Formulación del problema.

¿Qué estrategia pedagógica se debe aplicar para fortalecer la apropiación de términos técnico
- científicos del tema de Biofísica II en las estudiantes del 3° “C” del nivel secundario
del colegio “Antofagasta” de la ciudad de Oruro?

2.3. Aplicación de la MatrizFODA.
2.3.1. Análisis e interpretación de variables.
2.3.2. Priorización de estrategias.
O3 – F1 – F2 – F5.
Aprovechar la voluntad de la docente de la especialidad y la predisposición de las estudiantes para
introducir cambios e innovaciones que se pueden aplicar y adecuar a la materia de biología y que
las estudiantes son dinámicas, comprometidas y participativas en todas las actividades,...