La idea de la justicia en la evaluación del aprendizaje: un acercamiento teórico
Páginas: 2 (474 palabras)
Publicado: 1 de mayo de 2010
La idea de la justicia en la evaluación del aprendizaje: un acercamiento teórico
Mtro. Leonel Pérez Expósito
Departamento de Relaciones Sociales
Universidad Autónoma Metropolitana, UnidadXochimilco. México, DF
Email: leperez@correo.xoc.uam.mx
RESUMEN
La ponencia toma como punto de partida la distinción realizada por Philippe Perrenoud (2008) entre una evaluación centrada en ladiferenciación y en la fabricación de jerarquías, y otra enfocada en la regulación de los aprendizajes. Una vez expuestas las características de ambas, se analiza cómo en cada una de ellas subyace unavisión distinta sobre la justicia. En la primera forma de evaluación se asumen principios propios de una concepción que podríamos denominar liberal-funcionalista, la cual incluye elementos de lasociología estructural-funcionalista (Parsons, 1983), libertarios (Nozick, 1974; Hayek, 1976) y de las teorías de la justicia como equidad (Rawls, 1971; 1999; 2002). Estos principios generales son:igualdad formal de oportunidades, imparcialidad, una distribución moralmente neutral de recompensas y posiciones, y el mérito como criterio diferenciador y distributivo. Por otra parte, la segunda forma deevaluación implica una noción sobre la justicia que enfatiza la imposibilidad de llevar a cabo los principios propios de la concepción liberal-funcionalista. Así, este enfoque sobre la justicia quepodríamos denominar crítico y asociado en este trabajo al planteamiento de Iris M. Young (1990), articula los siguientes preceptos: reconocimiento explícito de las diferencias (individuales ygrupales); reconocimiento de las diversas desigualdades sociales (de clase, género, raciales, étnicas, etc) como producto de distintos procesos opresivos de carácter estructural; y el diálogo entre visionesparciales para la construcción del juicio.
Habiendo mostrado las vinculaciones entre las dos formas de evaluación y sus respectivas nociones de la justicia, la ponencia finaliza enfatizando las...
Mtro. Leonel Pérez Expósito
Departamento de Relaciones Sociales
Universidad Autónoma Metropolitana, UnidadXochimilco. México, DF
Email: leperez@correo.xoc.uam.mx
RESUMEN
La ponencia toma como punto de partida la distinción realizada por Philippe Perrenoud (2008) entre una evaluación centrada en ladiferenciación y en la fabricación de jerarquías, y otra enfocada en la regulación de los aprendizajes. Una vez expuestas las características de ambas, se analiza cómo en cada una de ellas subyace unavisión distinta sobre la justicia. En la primera forma de evaluación se asumen principios propios de una concepción que podríamos denominar liberal-funcionalista, la cual incluye elementos de lasociología estructural-funcionalista (Parsons, 1983), libertarios (Nozick, 1974; Hayek, 1976) y de las teorías de la justicia como equidad (Rawls, 1971; 1999; 2002). Estos principios generales son:igualdad formal de oportunidades, imparcialidad, una distribución moralmente neutral de recompensas y posiciones, y el mérito como criterio diferenciador y distributivo. Por otra parte, la segunda forma deevaluación implica una noción sobre la justicia que enfatiza la imposibilidad de llevar a cabo los principios propios de la concepción liberal-funcionalista. Así, este enfoque sobre la justicia quepodríamos denominar crítico y asociado en este trabajo al planteamiento de Iris M. Young (1990), articula los siguientes preceptos: reconocimiento explícito de las diferencias (individuales ygrupales); reconocimiento de las diversas desigualdades sociales (de clase, género, raciales, étnicas, etc) como producto de distintos procesos opresivos de carácter estructural; y el diálogo entre visionesparciales para la construcción del juicio.
Habiendo mostrado las vinculaciones entre las dos formas de evaluación y sus respectivas nociones de la justicia, la ponencia finaliza enfatizando las...
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