La Ignorancia

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO BOLÍVAR
MUNICIPIO ESCOLAR 01 CARONÍ
L. B. R. DR. JOSÉ MARÍA VARGAS
INFORME GENERAL
Colectivo de Formación Permanente Docente
Micro clases #2. Pedagogía Crítica
(Omaira Bolívar y Leonardo Sequera)

PARTICIPANTES: Noraisa Martínez, Evila Bello, Janeth Marcano, Pablo Carrasco, JoséBolívar, Mariela González, Naiyelis Pérez, Carmen Martínez, Nancy Lainette, Francisco Sánchez, Bello Evila y Magdalys Rodríguez.

COORDINADORA: kaenya Figuera

PROPÓSITO DE LA JORNADA: Contribuir al desarrollo de espacios para la investigación y alternativas, mediante métodos de transformación científicos que permitan construir conocimientos atendiendo a las necesidades del proceso pedagógicoESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
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* Observación del video de micro clase “Pedagogía Crítica “
* Conversatorio sobre la Pedagogía Crítica para la problematización de nuestros saberes en el marco de la formación como proceso socio- histórico y político-cultural.
* Mesas de trabajo para el intercambio de experiencias formativas relacionadas con la educación como proceso formativo.
*Aporte de estrategias para consolidar la articulación de las ideas de la formación como proceso socio- histórico y político-cultural.

Micro clases #2. Pedagogía Crítica
Omaira Bolívar
ANALISIS Y CONCLUSIONES

Existe una gran crisis mundial en lo económico, político y social, donde la educación se encuentra en el centro, por tal motivo, es fundamental fortalecer un pensamiento críticoque permita insertar la educación en los procesos de transformación y plantear alternativas de solución.
Tomando en cuenta al pedagogo crítico Paulo Freire que decía, que todo educador debe plantearse una serie de interrogantes como, ¿Qué es la educación?, ¿Para qué educo?, ¿En función de que educo?, ¿Por qué educo?, ¿A quién educo?, ¿En contra de que y a favor de quien educo?, se toman acontinuación estas preguntas como ejes fundamentales para el análisis del Programa Integral de Formación Docente Venezolano.
De esta manera y en sentido crítico, la educación es un proceso social, debido a que es una práctica de formación del sujeto en lo social y cultural con objetivos históricos, políticos, económicos e ideológicos. En tal sentido, la práctica educativa que se determina y construyeen conflictos sociales, toma en cuenta los intereses, necesidades y las expectativas de los sectores donde se imparte.
Históricamente, la educación es una práctica de lucha de grupos dominantes y subordinados que poseen como núcleo que el sujeto tenga derecho a la educación e inclusión en la sociedad. De acuerdo a la pedagogía crítica, se educa para emancipar, para transformar e instruir contramodelos de dominación, es por ello, que los proyectos de los pueblos siempre tienen un programa de educación determinado.
La pedagogía crítica enmarca al sujeto de aprendizaje en una práctica de orientación del proceso educativo, donde el docente debe construir sus propios planes de formación y de trabajo dependiendo de las necesidades y principios fundamentales de la educación para desarrollarlacomo proceso.
La escuela crítica surge como espacio de construcción de posibilidades para la emancipación de los estudiantes y docentes, por ello la escuela es un espacio para planificar, ejecutar, programar, y discutir soluciones y alternativas para la comunidad y al mismo tiempo se constituye la formación que permite situar sujetos críticos en lo local, nacional e internacional.
*SUGERENCIAS
El presidente Hugo Rafael Chávez Frías afirma que: Necesitamos una educación alejada del individualismo y del egoísmo, que siembre nuevos valores humanos y sociales, por lo que se puede:
Conformar con los estudiantes espacios de investigación y alternativas mediante métodos de transformación científicos, para construir conocimientos con la finalidad de aprender investigando.
Micro clases...