La implementación de tecnologías como base en el complemento del docente, para mejorar el desarrollo de competencias en el aula.
Páginas: 15 (3566 palabras)
Publicado: 9 de julio de 2013
La implementación de tecnologías como base en el complemento del docente, para mejorar el desarrollo de competencias en el aula.
Ponencia presentada en el curso: Seminario de actualización en desarrollo educativo
Ciudad de San Isidro del General.
Mayo de 2013
Por Ronald Martínez Marín
ronciencias@gmail.com
Resumen
El acelerado desarrollo científico y tecnológico, la aparición denuevas formas de organización social (redes sociales), exigen con extremada urgencia, un nuevo protagonismo de las escuelas, colegios y Universidades como instancias comprometidas con la producción y distribución del conocimiento, variable relevante en la organización sociocultural. Se aspira a que desplieguen nuevos roles y se asuman con mayor grado científico y pertinencia la formación de losprofesionales. En especial, las Universidades comprometidas con la formación de docentes, por cuanto deben dar pautas para interpretar y asumir las exigencias de los procesos complejos inherentes a la nueva enseñanza.
Las instituciones que no pueden cambiar en este nuevo medio no pueden participar en la nueva economía. Las organizaciones que no pueden cambiar su forma de pensar sobre el cambio nopodrán cambiar su manera de competir y perecerán1 de modo que las organizaciones educativas a nivel superior que quieran prosperar a largo plazo necesitan practicar el arte del cambio continuo.
Por tanto la implementación de tecnología acorde con las tendencias mundiales debe darse de manera urgente en Costa Rica ya que esto influye en la calidad de la educación._______________________________________
1 Robbins, Stephen. Comportamiento organizacional p. 123
¿Qué se hace en Costa Rica?
La preocupación por la calidad de la educación nos ha llevado a considerar, entre otros factores, el importante papel que desempeña el docente en conjunto con las tecnologías en el proceso educativo. Aunque éste es complejo y multifactorial, la participación del docente tiene un impacto fundamental, demanera que puede superar algunas limitaciones propias del entorno o del medio escolar.
En Costa Rica el empleo de la tecnología educativa e informática constituye también una opción para desarrollar los programas de preparación, capacitación y actualización de docentes2. Sin embargo, es necesario reconocer que, hay una gran cantidad de factores que influyen en la labor del docente y en susresultados; condiciones del contexto: aspectos socio-económicos, culturales y hasta físico-geográficas. Otros son particulares de la institución: infraestructura, recursos, clima organizacional, etc. y condiciones propias del Curriculum: estructura del plan de estudios, calidad de los programas, sistemas de evaluación, textos, recursos didácticos, etc.
Como parte de la dotación de recursostecnológicos el MEP ha desarrollado el Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD, ejecutado por medio de un convenio con la Fundación Omar Dengo (FOD)3. Según el reporte dado por el PRONIE (Programa Nacional de Informática educativa), en el 2007, la cobertura de equipo informático en el I y II Ciclo hasta diciembre de 2006 alcanzó un 53,6%, en comparación con hace 18 años que solo alcanzaba un 14,5%en ese sector educativo4.
2 Hernández Ana Cecilia. Estrategias Innovadoras para la Formación Docente, Conferencia presentada por el Departamento de Docencia Universitaria, 26 de Abril del 2009.
3 Ministerio de Educación Pública-Fundación Omar Dengo. Acuerdo para la ejecución del Programa Nacional de Informática educativa, del 6 de mayo de 2002.
4 Informe N° DFOE-SOC-IF-13-2011, 30 denoviembre, 2011. División de fiscalización operativa y evaluativa pág. 30
No obstante el panorama no es muy alentador en la segundaria por que según el MEP-FOD, en la educación el III Ciclo de la Educación General Básica y diversificada el porcentaje de centros de informática es de un 87,5 % para el año 2011, sin embargo según una encuesta brindada por esta misma entidad asegura que el 66,5% de...
Ponencia presentada en el curso: Seminario de actualización en desarrollo educativo
Ciudad de San Isidro del General.
Mayo de 2013
Por Ronald Martínez Marín
ronciencias@gmail.com
Resumen
El acelerado desarrollo científico y tecnológico, la aparición denuevas formas de organización social (redes sociales), exigen con extremada urgencia, un nuevo protagonismo de las escuelas, colegios y Universidades como instancias comprometidas con la producción y distribución del conocimiento, variable relevante en la organización sociocultural. Se aspira a que desplieguen nuevos roles y se asuman con mayor grado científico y pertinencia la formación de losprofesionales. En especial, las Universidades comprometidas con la formación de docentes, por cuanto deben dar pautas para interpretar y asumir las exigencias de los procesos complejos inherentes a la nueva enseñanza.
Las instituciones que no pueden cambiar en este nuevo medio no pueden participar en la nueva economía. Las organizaciones que no pueden cambiar su forma de pensar sobre el cambio nopodrán cambiar su manera de competir y perecerán1 de modo que las organizaciones educativas a nivel superior que quieran prosperar a largo plazo necesitan practicar el arte del cambio continuo.
Por tanto la implementación de tecnología acorde con las tendencias mundiales debe darse de manera urgente en Costa Rica ya que esto influye en la calidad de la educación._______________________________________
1 Robbins, Stephen. Comportamiento organizacional p. 123
¿Qué se hace en Costa Rica?
La preocupación por la calidad de la educación nos ha llevado a considerar, entre otros factores, el importante papel que desempeña el docente en conjunto con las tecnologías en el proceso educativo. Aunque éste es complejo y multifactorial, la participación del docente tiene un impacto fundamental, demanera que puede superar algunas limitaciones propias del entorno o del medio escolar.
En Costa Rica el empleo de la tecnología educativa e informática constituye también una opción para desarrollar los programas de preparación, capacitación y actualización de docentes2. Sin embargo, es necesario reconocer que, hay una gran cantidad de factores que influyen en la labor del docente y en susresultados; condiciones del contexto: aspectos socio-económicos, culturales y hasta físico-geográficas. Otros son particulares de la institución: infraestructura, recursos, clima organizacional, etc. y condiciones propias del Curriculum: estructura del plan de estudios, calidad de los programas, sistemas de evaluación, textos, recursos didácticos, etc.
Como parte de la dotación de recursostecnológicos el MEP ha desarrollado el Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD, ejecutado por medio de un convenio con la Fundación Omar Dengo (FOD)3. Según el reporte dado por el PRONIE (Programa Nacional de Informática educativa), en el 2007, la cobertura de equipo informático en el I y II Ciclo hasta diciembre de 2006 alcanzó un 53,6%, en comparación con hace 18 años que solo alcanzaba un 14,5%en ese sector educativo4.
2 Hernández Ana Cecilia. Estrategias Innovadoras para la Formación Docente, Conferencia presentada por el Departamento de Docencia Universitaria, 26 de Abril del 2009.
3 Ministerio de Educación Pública-Fundación Omar Dengo. Acuerdo para la ejecución del Programa Nacional de Informática educativa, del 6 de mayo de 2002.
4 Informe N° DFOE-SOC-IF-13-2011, 30 denoviembre, 2011. División de fiscalización operativa y evaluativa pág. 30
No obstante el panorama no es muy alentador en la segundaria por que según el MEP-FOD, en la educación el III Ciclo de la Educación General Básica y diversificada el porcentaje de centros de informática es de un 87,5 % para el año 2011, sin embargo según una encuesta brindada por esta misma entidad asegura que el 66,5% de...
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