La Imporancia de la Concepcion piagetiana en el sujeto del nivel inicial



Es importante la concepción Piagetiana en el sujeto del nivel Inicial, porque los niños construyen diferentes representaciones de la realidad según las distintas edades, que a su vez, son diferentes de las que tienen los jóvenes y los adultos.
Por eso, en distintas edades los niños comprenden la realidad de distintas manera, hecho que influye en su aprendizaje. Para explicar este hecho,piaget desarrolla una teoría evolutiva o genética de la inteligencia, (la idea de génesis, de cambio y desarrollo a lo largo de la vida) sosteniendo que la inteligencia se construye y esta construcción es posible porque el sujeto está en permanente Integración con los objetos del medio (realidad).
Dicha construcción de la inteligencia es mediante dos mecanismos propiamente biológicos: Asimilacióny Acomodación ambos procesos se realizan de manera conjunta, es decir no hay asimilación sin acomodación y no hay acomodación sin asimilación. Al mismo tiempo que se modifica al objeto es modificado por él. El equilibro de estos dos mecanismo en funcionamiento produce una adaptación.
El sujeto asimila (incorpora, integra) un objeto, idea, situación de la realidad, a la estructura mental enel desarrollo del sujeto y acomoda (modifica, amolda, ajusta) su estructura a las característica especifica del objeto (idea o situación) estos proceso de asimilación y acomodación se hallan presente desde el nacimiento a lo largo de toda la vida del sujeto.
Es decir al ingresar los alumnos al jardín ellos traen construido a partir de su experiencias individual con los objetos distintasconstrucción de la realidad por ejemplo: el esquema de prensión(que consiste en tomar objetos con la manos) es aplicado poco a poco a toda clase de objeto y de esta forma la categorías de los objetos “prensible” se enriquece cada vez más (asimilación) al mismo tiempo, el niño es forzado por las características de los objetos (grande, pequeños, redondos, pesados, livianos, etc.) a modificar sus esquemasde prensión para poder agarrarlas bien, la forma de tomar, el movimiento de los dedos, la fuerza que debe realizar, deben acomodarse en la forma del objeto (acomodación).
El docente sin duda debe tener en cuenta que el niño capta, aprende las cosas de la realidad poniéndolas en relación con sus conocimientos previos. El estimulo no es tal estimulo hasta que el individuo (niño/as) actúa sobres ely se acomoda a él, al mismo tiempo que lo asimila a sus conocimiento anteriores. Sino hubiera acción voluntaria no habría conocimiento por parte del niño.
Cabe aclarar que muchas veces pensamos que con el solo hecho de ofrecerle distintos objetos a los niñas/os para que manipulen ellos aprenden y esto no es así, sino que debemos tener en cuenta QUÉ Y COMO aprenden los niños/as mediante lamanipulación de objetos y que RELACIÓN le pone el niño sobre el objeto, también debemos tener presente los educadores el juego espontáneo de los niños para ejercitar su inteligencia.
Vale decir que los mecanismo de la inteligencias son siempre los mismo, se trate de un bebé o de un adulto. Lo que varia es la forma de organización del desarrollo, a esta organización de la actividadmental se la llama Esquema.
Yo como futura docente, teniendo la función, el deber de ayudar a construir a los niños y niñas sus propios conocimientos. Debo saber en que sentido voy a ofrecer el conocimiento, conocimiento amplio o conocimiento limitado entendiendo como conocimiento limitado: es un tipo de información basada en hechos. Repetición automática, lectura mecánica (no hay cuestionamiento).Conocimiento amplio: es lo que hace posible que el niño entienda y aprenda las informaciones particulares. Que el niño pueda darle su propio significado a la realidad (lectura no mecánica). Teniendo en cuenta que aprender es resignifiar la realidad es un proceso dialéctico donde los niño/as suprimir – superar y conservar (resignificar) el conocimiento bajo una nueva forma, tal significación...