La importancia de la epistemología de la educación en la formación docente el propósito es interpretar la tarea de la epistemología de la educación en la formación docente. es por ello que la tarea de la de
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Publicado: 13 de diciembre de 2011
LA IMPORTANCIA DE LA EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
El propósito es interpretar la tarea de la epistemología de la educación en la formación docente. Es por ello que la tarea de la de epistemología de la educación es explicar la manera cómo se aprenden las cosas, cómo se organiza el conocimiento sentando las bases para organizarlo; de tal forma que deberá tratar temassociales, aumentar la percepción y el interés social del docente en formación, de tal manera, que sea capaz de contribuir al mejoramiento de la sociedad. El saber tiene un sentido social, las personas lo desarrollan dentro de una cultura de la que depende el conocimiento.
Palabras clave: docente, formación, tarea de la epistemología, conocimiento, sociedad.
En las últimas décadas, el mundoha entrado en diversos procesos apresurados de cambios a nivel socioeconómico, tecnológico, ambiental y cultural, la necesidad de asumir nuevos retos ha requerido mayor preparación en el sistema educativo y de información. En este sentido, el futuro de la sociedad depende de la manera como la escuela aligere la formación especializada de los profesionales en armonía con un saber general quegarantice la asimilación de nuevos conocimientos y la promoción de la autoformación, es decir; propiciar el aprendizaje permanente, brindando una gama de opciones, la posibilidad de entrar y salir fácilmente del sistema, así como oportunidades de realización individual que permita la movilidad social con el fin de formarnos como ciudadanos que participemos activamente en la sociedad abiertos al mundo,para promover el fortalecimiento de las capacidades endógenas.
Muchos de los problemas que se plantean a la sociedad y a la educación no son nuevos, ya que desde el siglo XVIII, el movimiento de ilustración con una convicción ciega en la razón, creyó, que al acabar con la ignorancia y la superstición, mediante la educación, comenzaría una época de avance del conocimiento, que conduciría a lafelicidad del género humano. Sin embargo con el surgimiento de la época moderna, permitió comprender los problemas comunes a las sociedades que decidieron mover el peso de la tradición y las respuestas particulares del sistema educativo de cada país, ya que todos hicieron de este sistema del cambio.
Si bien, la historia de la formación profesional muestra que es un tema relevante, sobre todo apartir de la instauración del proyecto de la modernidad, sin lugar a dudas que los nuevos acontecimientos internacionales, en el plano de la política y economía, así como en el plano de las transformaciones científica tecnológicas permiten plantear nuevos requerimientos para enfrentar esta tarea.
En este marco de formación profesional, los docentes tienen la responsabilidad de fomentar eldesarrollo futuro del país, puesto que ellos a través de la historia, han sido utilizados estratégicamente para impulsar el desarrollo de las civilizaciones. Se debe reconocer, según Sánchez (1999) que la “educación enfrenta una crisis epistemológica, resultante de la confusión de educar, aprender y conocer, su rol se encuentra en un contexto de abundancia, diversidad cambio continuo de información yconocimiento”
De allí, que exista insatisfacción en cuanto a la calidad de la formación que obtienen los docentes en las instituciones universitarias, se crítica la falta de pertinencia social de los programas de formación docente. Se siente, que el docente egresa sin haber logrado una sólida compresión como educador y una visión integradora de los saberes adquiridos en su paso por la institucióneducativa. Y esto es posible ya que en la práctica existen debilidades en las bases epistemológicas, del conocimiento en los planes de estudio con referencia única y obligada al listado de competencias por funciones profesionales, los propósitos de la formación de un docente: facilitador del aprendizaje, investigador, orientador, promotor social, planificador, administrador y evaluador.
En esta...
El propósito es interpretar la tarea de la epistemología de la educación en la formación docente. Es por ello que la tarea de la de epistemología de la educación es explicar la manera cómo se aprenden las cosas, cómo se organiza el conocimiento sentando las bases para organizarlo; de tal forma que deberá tratar temassociales, aumentar la percepción y el interés social del docente en formación, de tal manera, que sea capaz de contribuir al mejoramiento de la sociedad. El saber tiene un sentido social, las personas lo desarrollan dentro de una cultura de la que depende el conocimiento.
Palabras clave: docente, formación, tarea de la epistemología, conocimiento, sociedad.
En las últimas décadas, el mundoha entrado en diversos procesos apresurados de cambios a nivel socioeconómico, tecnológico, ambiental y cultural, la necesidad de asumir nuevos retos ha requerido mayor preparación en el sistema educativo y de información. En este sentido, el futuro de la sociedad depende de la manera como la escuela aligere la formación especializada de los profesionales en armonía con un saber general quegarantice la asimilación de nuevos conocimientos y la promoción de la autoformación, es decir; propiciar el aprendizaje permanente, brindando una gama de opciones, la posibilidad de entrar y salir fácilmente del sistema, así como oportunidades de realización individual que permita la movilidad social con el fin de formarnos como ciudadanos que participemos activamente en la sociedad abiertos al mundo,para promover el fortalecimiento de las capacidades endógenas.
Muchos de los problemas que se plantean a la sociedad y a la educación no son nuevos, ya que desde el siglo XVIII, el movimiento de ilustración con una convicción ciega en la razón, creyó, que al acabar con la ignorancia y la superstición, mediante la educación, comenzaría una época de avance del conocimiento, que conduciría a lafelicidad del género humano. Sin embargo con el surgimiento de la época moderna, permitió comprender los problemas comunes a las sociedades que decidieron mover el peso de la tradición y las respuestas particulares del sistema educativo de cada país, ya que todos hicieron de este sistema del cambio.
Si bien, la historia de la formación profesional muestra que es un tema relevante, sobre todo apartir de la instauración del proyecto de la modernidad, sin lugar a dudas que los nuevos acontecimientos internacionales, en el plano de la política y economía, así como en el plano de las transformaciones científica tecnológicas permiten plantear nuevos requerimientos para enfrentar esta tarea.
En este marco de formación profesional, los docentes tienen la responsabilidad de fomentar eldesarrollo futuro del país, puesto que ellos a través de la historia, han sido utilizados estratégicamente para impulsar el desarrollo de las civilizaciones. Se debe reconocer, según Sánchez (1999) que la “educación enfrenta una crisis epistemológica, resultante de la confusión de educar, aprender y conocer, su rol se encuentra en un contexto de abundancia, diversidad cambio continuo de información yconocimiento”
De allí, que exista insatisfacción en cuanto a la calidad de la formación que obtienen los docentes en las instituciones universitarias, se crítica la falta de pertinencia social de los programas de formación docente. Se siente, que el docente egresa sin haber logrado una sólida compresión como educador y una visión integradora de los saberes adquiridos en su paso por la institucióneducativa. Y esto es posible ya que en la práctica existen debilidades en las bases epistemológicas, del conocimiento en los planes de estudio con referencia única y obligada al listado de competencias por funciones profesionales, los propósitos de la formación de un docente: facilitador del aprendizaje, investigador, orientador, promotor social, planificador, administrador y evaluador.
En esta...
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