La importancia de la practica docente reflexiva en la mejora del trabajo en el aula.

LA IMPORTANCIA DE LA PRACTICA DOCENTE REFLEXIVA EN LA MEJORA DEL TRABAJO EN EL AULA.
En este escrito hablaré acerca de la importancia de la reflexión en la labor docente, para ello retomaré las ideas de Mari Carmen Diez que habla sobre los miedos y dificultades que tiene un maestro en el trabajo con los niños, de las recomendaciones que ella hace para que este mismo trabajo se desempeñe de lamejor forma, el observar a los niños, sus gustos, intereses, necesidades; y cómo es que estas acciones nos pueden llevar a tener una comprensión pedagógica, como lo menciona Max Van Manen, donde además, clasifica la comprensión en cuatro tipos. Cuando los maestros son conscientes de que el trabajo con los niños requiere de la comprensión pedagógica, se vuelven más responsables en su labor, y soncapaces de planear la acciones que pueden realizar con los niños cuando se presenta una situación, a este actuar consciente, se le llama tacto pedagógico, donde no solo se van involucradas las acciones, sino también las actitudes que se tiene para con los niños. Es importante recalcar, que todas estas actitudes y acciones deben de ser pensadas, y no solo eso; Dewey menciona la importancia de unpensamiento reflexivo en las practicas pedagógicas, ya que este proceso nos permitirá tener una mayor consciencia y así llegar a la comprensión pedagógica y por lo tanto al tacto pedagógico. De ahí que la reflexión y las acciones realizadas estén totalmente relacionadas, ya que al ponernos a pensar sobre ellas y analizarlas a profundidad, tendremos la oportunidad de ver nuestros aciertos y desaciertosen la práctica y partir de ahí para obtener soluciones a esto y analizar cuál es la mejor manera de reaccionar. Para ello es importante analizar las dos posturas que proponen Van Manen y Dewey, en las cuales, el primero menciona que la reflexión se da en tres momentos, antes, durante y después de la acción; mientras que Dewey hace referencia a solo dos momentos, antes y después, sin embargo, hayque considerar que éste ultimo propone además tres actitudes importantes para llegar a la reflexión sobre la acción.
Al entrar a la práctica docente, los maestros se enfrentan a dificultades y situaciones desconocidas, que de alguna manera les provocan incertidumbre, sin embargo como menciona Mari Carmen Diez, “ ha sido el poner la oreja atenta y escuchar lo que dicen los niños lo que me ha dadoclave para irme manejando en este momento”, ya que esto es importante para saber qué es lo que le interesa a los niños, lo que les gusta y les llama la atención, y lo que no, y partir de ahí, con ese pretexto, para favorecer las capacidades en el niño que le serán útiles en su vida adulta. Cuando los maestros ponemos esta atención en escuchar y tomar en cuenta los interesen y necesidades de losniños, estamos poniendo en juego una capacidad a la cual Max Van Manen le llama la comprensión pedagógica, que la define como la capacidad de comprender y escuchar a los niños, también implica, el saber cómo y cuándo intervenir y en esto además influye nuestro pensar y actuar reflexivo. La comprensión pedagógica, Van Manen, la divide en cuatro tipos, la primera, la comprensión no sentenciosa, querequiere de una forma de escuchar que es receptiva, abierta, compasiva, facilitadora, donde no se juzga, simplemente se escucha al alumno. La segunda es la comprensión de desarrollo, que trata sobre los procesos de desarrollo que la educadora debe de conocer, para saber cómo es que puede ayudar a un niño a superar los obstáculos que se presentan en el mismo. La comprensión analítica, es la que evalúalas fortalezas y debilidades de los niños, así como sus logros educativos y personales. Y finalmente la comprensión formativa, la cual abarca un conocimiento acerca de la vida del niño, y al mismo tiempo atender a sus necesidades, dejando de lado las motivaciones propias de los alumnos.
Una vez que el maestro a desarrollado conscientemente la comprensión pedagógica, puede llegar a la...